冬陽(yáng)送暖展風(fēng)采，名師引領(lǐng)促“雙減”

陽(yáng)陽(yáng)

寒冬的到來(lái)，阻擋不了我們?yōu)槊魈?、為?mèng)想一往無(wú)前的堅(jiān)定步伐。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”工作要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，寶雞一中英語(yǔ)教研組特意邀請(qǐng)陜西省學(xué)科帶頭人、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手姜玲霞老師進(jìn)行《核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)語(yǔ)篇解讀下和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》英語(yǔ)課堂教學(xué)微報(bào)告。 　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位英語(yǔ)教師都仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄、不落下任何一個(gè)細(xì)節(jié)。 　　姜老師以于漪老師的一段話做為開題，引發(fā)了我們的思考。 　　核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容、語(yǔ)篇解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例研討。姜老師逐一展開論述，這也正是我們的困惑所在。 　　《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》在修訂原有課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凝練出學(xué)科核心素養(yǎng)概念，并確定了與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)總目標(biāo)和具體目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)離不開英語(yǔ)課程內(nèi)容的支撐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語(yǔ)課程內(nèi)容中的主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型等要素，在“語(yǔ)言知識(shí)”的“語(yǔ)篇知識(shí)”中提示教師“要在教學(xué)中注意。把握主題意義，挖掘文化價(jià)值，分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及與主題意義的關(guān)聯(lián)，這對(duì)我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要意義，也是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。 　　語(yǔ)篇教學(xué)不是單一的教學(xué) “語(yǔ)言點(diǎn)”。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常忽視語(yǔ)篇整體，逐字逐句逐段地分析語(yǔ)篇語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。以 “教語(yǔ)言點(diǎn)” 替代 “教語(yǔ)言” 是常見的教學(xué)誤區(qū)。同時(shí)，閱讀活動(dòng)過(guò)分關(guān)注表層理解問(wèn)題，忽視深層次閱讀，缺乏深度思維?；顒?dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次與邏輯，活動(dòng)層級(jí)混亂、設(shè)計(jì)隨意，閱讀方法缺乏指導(dǎo)。 　　教師在熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要圍繞語(yǔ)篇情境引入話題，建構(gòu)主題意義，使學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和原有生活經(jīng)驗(yàn)得以喚醒，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感與距離感，努力架構(gòu)與學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)的橋梁，能使學(xué)生更容易理解與習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。 　　語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的語(yǔ)用活動(dòng)是為了搭建語(yǔ)言輸出平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用，提升學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇知識(shí)的能力。因此，借助思維導(dǎo)圖等支架開展的精細(xì)化語(yǔ)用活動(dòng)，不僅形式多樣，且契合目標(biāo)語(yǔ)言，即可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整合，又可以提升思維品質(zhì)。 　　姜老師對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的理解正契合了王薔教授的理念：“英語(yǔ)學(xué)科深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依托語(yǔ)篇，以解決問(wèn)題為目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，探究主題意義?！?lt;/p> 　　姜老師對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？給出了九點(diǎn)策略。策略一：充分了解學(xué)生的“前概念”策略二：輸入輸出交替進(jìn)行。策略三、獨(dú)立思考，提升思維品質(zhì)。策略四、實(shí)踐中尋找語(yǔ)言規(guī)律。策略五、緊扣目標(biāo)，層層設(shè)計(jì)，完善知識(shí)地圖。策略六、與語(yǔ)篇深入對(duì)話互動(dòng)，促進(jìn)理解性學(xué)習(xí)。策略七、“身歷其境”勝過(guò)“如臨其境”。策略八、讀寫活動(dòng)搭建新知舊知橋梁。策略九、構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。姜老師的這九點(diǎn)策略果真是九件法寶！可謂精益求精、細(xì)致入微，老師們受益匪淺。 　　姜老師列舉課堂實(shí)例，呈現(xiàn)了一堂堂有層次，有思想，有高度，有深度的閱讀課！她結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握相關(guān)話題，在活動(dòng)和情景中練習(xí)和鞏固課時(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，將聽和讀、讀和說(shuō)、讀和寫等結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的螺旋式上升。 　　老師們也茅塞頓開，單元教學(xué)目標(biāo)圍繞著單元大觀念的建構(gòu)展開，課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)之間具有關(guān)聯(lián)性，使教學(xué)主線更加清晰，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體意義的理解，從而促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。 　　“雙減”的目的是使教育回歸本真和育人的真諦；“雙減”抓住了“課堂教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)根本，教師的第一戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，教好書是師者之天職；“雙減”推進(jìn)了人的全面發(fā)展，使“五育并舉”變得可能，激勵(lì)學(xué)生鍛造確定的能力，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、反饋者、答疑者和資源的提供者。 　　英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)龍笑咪贊揚(yáng)了姜老師精彩的報(bào)告，她明確教師成長(zhǎng)三階段：個(gè)人反思，同伴互助，名師引領(lǐng)，只停留在前兩個(gè)階段，很容易閉門造車，固步自封，名師引領(lǐng)才可以取得質(zhì)的飛躍。姜老師的講座給我們提供了非常具有可操作性的范式。姜老師在教學(xué)中善于思考，敢于突破舒適區(qū)，精于教學(xué)教研的個(gè)人風(fēng)格，折服了在坐的所有人。相信在后面的教學(xué)中，一中老師一定會(huì)將文本解讀，大單元教學(xué)作為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，積極研討，相信每位老師都會(huì)取得更大的進(jìn)步！ 　　羅校長(zhǎng)對(duì)于姜老師的報(bào)告給予了高度贊揚(yáng)、對(duì)英語(yǔ)組的研修活動(dòng)給予支持和肯定?！皳P(yáng)帆起航，路就在前方！”在今后的教育教學(xué)工作中，大家更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開拓進(jìn)取。 　　學(xué)非探其花，要自撥其根。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能真正有所得。 研無(wú)止境，志眾行遠(yuǎn)。在姜老師的引領(lǐng)下，做扎實(shí)的教研，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的成長(zhǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)無(wú)限可能。 　　姜老師的報(bào)告讓我們收獲滿滿，相信在今后的工作中，一中英語(yǔ)組教師將汲取專家的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中反思，在反思中成長(zhǎng)。冬日暖陽(yáng)，溫暖如煦，成長(zhǎng)，我們一直在路上。