聚焦提質(zhì)增效，名師精準引領(lǐng)——2021國培計劃小數(shù)三班送教第五天

仁文小學(xué)高麗

冬日晴可愛，溫如君子人。今日份的培訓(xùn)研討聚焦之前診斷中存在的問題，精準施策。既有兩節(jié)扎實、豐實、充實、真實，平實的示范課，又有精彩預(yù)設(shè)的微型課，還有走好備課第一步的教材研讀專題講座，更有老師們在任務(wù)驅(qū)動下的反思、體會、交流?？芍^是風(fēng)景這邊獨好。 示范課，撥云見日 　　首先，讓我們走進劉會麗老師的示范課《文具店》，借用參訓(xùn)教師李伶俐老師的話，劉老師娓娓道來，從一張超市的購物小票激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，走進文具店的現(xiàn)場，展開師生對話，每種文具的價格分別是幾元幾角幾分，建立小數(shù)與直觀模型元角分的之間的聯(lián)系，初步理解同一個數(shù)字不同放在不同的位置上，表示的意義不同。 小數(shù)的認識只能是接受學(xué)習(xí)，劉老師采用智慧老人和學(xué)生對話的方式，介紹小數(shù)點以及小數(shù)的讀寫方法。在讀法突破方面，李老師采用了一個魔法紙遮蓋總結(jié)讀法，多次讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，有效避免整數(shù)讀法帶來的負遷移。同時收集學(xué)生的作品，示錯、容錯、糾錯。 然后組織學(xué)生把人民幣改寫成以元作單位的小數(shù)，尋找生活中的小數(shù)，讓學(xué)生充分的讀一讀，豐盈學(xué)生對小數(shù)的初步認知。 整體來看，劉老師每一環(huán)節(jié)的安排都是在基于學(xué)情和教材的充分研讀之上，確立學(xué)習(xí)目標，講練結(jié)合，遞進式安排，從而有效突破重難點。 　　接著，讓我們卷入戚藝林老師的《加法交換律和乘法交換律》。戚老師溫婉可親，始終站在學(xué)生的角度，心中裝著所有的孩子，充分尊重每一個孩子。她從最簡單的兩個數(shù)字1和2，可以組成哪些兩位數(shù)入手，讓學(xué)生初步體會位置的變化。在此基礎(chǔ)上讓孩子充分經(jīng)歷加法交換律的形成，發(fā)生和發(fā)展的過程。由扶到放，讓孩子自主探索，類比發(fā)現(xiàn)乘法的交換律。建立模型以后，戚老師結(jié)合具體事例引導(dǎo)孩子回憶從一年級開始已經(jīng)在應(yīng)用加法交換律和乘法交換律了，解釋應(yīng)用，從整體上溝通知識時間的前后聯(lián)系。為什么現(xiàn)在還要學(xué)？它們有什么用？結(jié)合兩道習(xí)題，讓孩子們體會用了它們之后，可以使我們的運算更簡便。減法和除法是否也有交換律？利用本節(jié)課孩子們積累的探索經(jīng)驗，他們已經(jīng)會舉例驗證說明，三年級的孩子學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容，他們天性釋放，精彩連連。 摘錄戚老師的課堂語言：“仔細看看有什么規(guī)律，別著急舉手，好好想想怎么說才能讓人聽明白?！薄翱吹搅藛?？看懂了嗎？誰能講講？”“還有誰沒被叫到?！薄罢酒饋碚f說，走上臺指指?！薄靶枰蠋熖崾締幔俊蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)這節(jié)課如此出彩的原因除了課前戚老師對教材、學(xué)情的深入剖析、創(chuàng)造性的使用教材、巧妙的環(huán)節(jié)安排，更多是課堂上的平等對話、精準評價、以生為本。 　　課后的觀課議課交流環(huán)節(jié)，參訓(xùn)老師分別站在自己觀察的角度，提出值得學(xué)習(xí)的地方和自己的困惑。曹子君老師指出：“要學(xué)習(xí)兩位老師的課前溝通，繼續(xù)導(dǎo)入課堂上的適時引導(dǎo)，并且以后會多給學(xué)生創(chuàng)造向同伴學(xué)習(xí)的機會?！?lt;/p> 　　高麗副校長站在自己觀察的角度進行了線性梳理，贊譽了兩位老師的課堂，也指出了些許的不足。江艷芝副校長則縱觀全局，針對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題：比如小數(shù)的讀法的處理、板書的作用、數(shù)學(xué)建模時實例的豐富性、追問的藝術(shù)……做了精準解讀。并分享了觀課議課的一般方法：一看課堂結(jié)構(gòu)，二看目標達成，三看課堂生成。 微型課，見微知著 　　田穎老師《有多少塊糖》微型課的精彩呈現(xiàn)，源于她對教材前后知識之間的縱向?qū)Ρ龋喟姹窘滩牡臋M向?qū)Ρ戎?，深刻理解教材設(shè)計意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的心理特征、年齡特點和認知基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標、確立教學(xué)重難點。將三個問題串化靜為動，立體呈現(xiàn)。充分利用方格模型、數(shù)線模型，由一袋子糖的故事展開，估一估——數(shù)一數(shù)——不同數(shù)法比對——有序數(shù)數(shù)——抽象出算式記錄數(shù)的過程，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。她數(shù)次比對自己的教學(xué)實踐，不斷修改完善教學(xué)設(shè)計，同時在低年級嘗試開展合作學(xué)習(xí)，分工明細，指令清晰，持續(xù)推進，有效落實課堂教學(xué)的激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。 　　分環(huán)節(jié)設(shè)計，交流碰撞：賀生龍老師用粉筆代替糖，以青蛙跳的情境幫助學(xué)生梳理，每次跳幾格，跳幾次分別對應(yīng)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)。為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。王夢婷老師要學(xué)習(xí)田穎老師：實物導(dǎo)入激趣；課件可愛、動畫人物為線索；基本功扎實，教態(tài)自然；評價富有激勵性。 主題講座，溯本求源 　　激情、幽默、睿智的江艷芝副校長在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為參訓(xùn)教師私人定制《如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課之教材研讀篇》。她從備課的意義、目前教師備課的現(xiàn)狀以及如何走好備課的第一步，現(xiàn)身說法，組織全體教師深度卷入。 江校長指出：老師成長的生命價值重點在于課堂教學(xué)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課是面子工程，備課是里子工程。而實際的情況是不少老師是鼎尖教案的搬運工，文字的抄寫者；還有的老師成了課件的操作者，照本宣科；也有個別認真?zhèn)湔n的老師，因為資源太多，無所適從。很多人由備課的腦力勞動者變成了體力勞動者。作為承載生命成長，家庭希望和社會發(fā)展需要的教師隊伍，如果只顧埋著頭趕路，卻未曾駐足思考。將是多么可悲的事啊。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，是因為老師們教材解讀不到位，缺乏思辨能力。 如何走好備課的第一步——教材研讀是本次講座的主旨。（教材研讀的工具書教材+教學(xué)用書。）江校長引領(lǐng)全體老師帶著問題走進教材，從讀懂情境課題——提煉知識課題——讀懂知識結(jié)構(gòu)——讀懂情境圖——讀懂問題串——讀懂練習(xí)題，以本次一年級磨課的主題《有多少瓶牛奶》為藍本，從宏觀到微觀，從整體到部分，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。從課程標準注重知識之間的關(guān)聯(lián)，局部知識與整體之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)整體性。到整數(shù)加減法學(xué)習(xí)的四個階段。再到本單元的單元結(jié)構(gòu)，已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容以及后續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容逐一進行關(guān)聯(lián)。 　　而針對情境圖、問題串的剖析解讀，“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特?！比蝿?wù)驅(qū)動帶動老師深度內(nèi)圈，入情入境，從最初老師們只看到了靜態(tài)的文本、表層的認知，到正確體味，全方位、立體的剖析，足見江校長的眼光獨到。 基于以上的深度研讀和思考，江校長現(xiàn)身說法。定位教學(xué)目標，確立教學(xué)重難點，精巧設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.趣味引入，溝通聯(lián)系 2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 3.動手操作，理解算理 4.靈活應(yīng)用，鞏固反思 教學(xué)活動的開展以智闖數(shù)學(xué)王國為主線，貫穿看誰算的對——看誰看得快——看誰想得妙——看誰選得快……溫情演繹，讓所有老師陶醉其中，自我映照，找準差距。 而這一切精彩的思路從哪兒來？重要的事說三遍：教師教學(xué)用書、教師教學(xué)用書、教師教學(xué)用書。 或許江校長良苦用心的效果不會立竿見影，但至少明天準備參加微型課二模的老師們已經(jīng)如獲至寶，開始著手準備修改完善自己的教學(xué)設(shè)計了。 　　教育是一首詩 詩的名字叫激情 在春風(fēng)化雨的課堂里 有一臉永恒的笑 　　最后讓我們謹記江校長的話：“每個人的心中都有一片海，自己不揚帆，沒人幫你啟航。只有拼出來的成功，沒有等出來的輝煌。唯有千辛萬苦方能脫胎換骨，唯有執(zhí)著追求方能功成名就。讓我們每一個人都闊步走在教育教研的路上，向著明亮那方，共同追尋教育的詩和遠方，成就自己，照亮別人。明天精彩依舊！ 供稿：高麗供圖：曹建萍劉會麗田穎責(zé) 編：戚藝林審核：江艷芝