教研濃情暖冬日，凝聚智慧促發(fā)展——丹陽學(xué)前教育工作室二組活動

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朔風(fēng)始起萬物竟藏寒風(fēng)中的河陽幼兒園洋溢著只增不減的熱情，原來抱團可取暖，學(xué)習(xí)可溫心，就像最初的、執(zhí)著的信念。 2021年12月2日，學(xué)前教育工作室（陳彩虹組）第二次線下工作室活動在河陽中心幼兒園舉行，鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心幼教教研員王蘭蒞臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)。 本次活動有案例交流、活動觀摩、專家現(xiàn)場教研三部分組成。活動中，我們學(xué)習(xí)了基于觀察的讀寫區(qū)游戲支持策略優(yōu)秀案例，進行了由王蘭老師引領(lǐng)的現(xiàn)場深度教研，一場理論與實踐融合的專業(yè)探尋之旅。 <ul><li style="text-align:center;">案例分享，走進兒童</li></ul> 首先，我們聆聽了河陽中心幼兒園許紅霞、許瑾和新區(qū)幼兒園李菊三位教師結(jié)合《幼兒園自主性區(qū)域活動》學(xué)習(xí)后進行的基于觀察的讀寫區(qū)游戲支持策略案例交流，三位教師以專業(yè)的視角解讀幼兒參與閱讀活動背后的發(fā)展階段，用適宜的方式支持與回應(yīng)幼兒的需求，不斷激發(fā)幼兒的閱讀欲望，獲得受用終身的閱讀經(jīng)驗與品質(zhì)。 <ul><li style="text-align:center;">活動觀摩，走進游戲</li></ul> 接著，工作室成員分別進到三個年齡段班級，以沉浸式觀察為手段，跟蹤觀察某位幼兒15分鐘左右，深入了解環(huán)境與材料的適宜性、幼兒互動式游戲發(fā)展水平以及教師的指導(dǎo)能力，記錄幼兒的行為和語言，并對幼兒的互動階段作出最初的判斷。 <ul><li style="text-align:center;">現(xiàn)場教研，專家引領(lǐng)</li></ul> 觀摩完幼兒游戲，所有成員集中多功能廳，以“讀寫區(qū)”為共研話題，跟隨王蘭老師展開現(xiàn)場教研活動。王老師帶領(lǐng)大家圍繞《指南》中閱讀發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合分享的案例，邊讀邊研，將理論融合于實際，做有質(zhì)量的教育指導(dǎo)，啟發(fā)教師要通過觀察幼兒，學(xué)會思考將閱讀區(qū)與其他區(qū)域、活動課程、幼兒生活等方面進行有機的滲透，逐步豐富、拓展幼兒閱讀經(jīng)驗。 觀察是一門藝術(shù)、記錄是一種語言、分析是一種能力、指導(dǎo)是一種智慧，本次研討活動讓智慧與心靈的碰撞，讓理論與實踐的磨合，讓提升與歷練的再現(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，工作室成員們將一如既往在陳彩虹導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，繼續(xù)提升觀察能力，學(xué)以致用，努力讓自己在專業(yè)成長道路上越走越順暢，用愛和專業(yè)呵護孩子們最寶貴的童年！