市內(nèi)參訪|廣州市第五中學(xué)裘志堅校長——有效教學(xué)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教、學(xué)、評

Jennie Choi

2021年12月3日下午，廣州市天河區(qū)中小學(xué)校級干部高級研修班的校長們來到廣州市第五中學(xué)參訪學(xué)習(xí)，由裘志堅校長、葉麗麗主任及其團(tuán)隊親切接待。 　　廣州市第五中學(xué)是1951年由朱光副市長親自審批、廣州市人民政府創(chuàng)辦的第一所公辦完全中學(xué)。學(xué)校在1978年被確定為首批區(qū)重點中學(xué)，1994年被評為首批省一級學(xué)校，2000年被廣州市人民政府和海珠區(qū)人民政府確定為全市24所創(chuàng)建國家級示范性普通高級中學(xué)的學(xué)校之一。 　　校園參訪環(huán)節(jié)分兩個部分，第一部分由學(xué)校辦公室主任葉麗麗帶領(lǐng)參觀學(xué)校校史館，校史館有兩層，陳列著五中逐步發(fā)展壯大的歷史。2015年，廣州五中教育集團(tuán)正式成立，廣州市第五中學(xué)作為教育集團(tuán)核心學(xué)校占地面積67963平方米，建筑面積53650平方米。第二部分由裘志堅校長在主題分享后，帶領(lǐng)校長們參觀參觀學(xué)校的圖書館和美術(shù)館。廣州市第五中學(xué)辦學(xué)已有七十年，是廣州市辦學(xué)歷史悠久的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校，學(xué)校謹(jǐn)遵“嚴(yán)格、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，涵養(yǎng)“信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)”的良好教風(fēng)，培育“教、學(xué)、做合一”的純正學(xué)風(fēng)，堅持“科雅育人”的辦學(xué)特色，逐步形成“全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，追求卓越”的辦學(xué)模式，學(xué)校倡導(dǎo)全體師生“和諧合作，共同發(fā)展，做大智大愛五中人”，“讓每一位師生都能找到令自己卓越的領(lǐng)域”，將學(xué)校建設(shè)成為師生相互成全、共享完整幸福教育生活的精神家園。 參觀校史館 圖書館 參觀美術(shù)館 　　在主題分享環(huán)節(jié)，由裘志堅校長帶來《有效教學(xué)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教、學(xué)、評》的主題分享，在開始分享之前，裘校長拋出六個關(guān)于學(xué)校的教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的問題：①老師教得好不好，同學(xué)生考得好不好，有沒有必然的因果關(guān)系？②影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是否取決于上課與教學(xué)？③決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心是如何教，還是教什么？④教學(xué)的難度同學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有沒有關(guān)系？⑤教學(xué)的難度安排與學(xué)校的德育（積極德育）的質(zhì)量是否決定著這所學(xué)校的質(zhì)量？⑥學(xué)校的使命是培養(yǎng)好老師，還是用好好老師？裘校長分享：據(jù)他的經(jīng)歷和觀察，好老師不完全是培養(yǎng)出來的，結(jié)合自己的職業(yè)經(jīng)歷和心得體會，帶著六個問題，開始干貨分享。 　　裘校長分享首先從政策解讀入手，教育改革正從課程改革走向教學(xué)改革，意味著什么？教育部教材局一級巡視員申繼亮說：未來一段時間內(nèi)，我國基礎(chǔ)教育改革的重點正移到教學(xué)改革上。這就說明課堂教學(xué)質(zhì)量要大幅度提升，可以從三個方面：①提高教學(xué)站位，即超越學(xué)科、超越教材、超越課堂；②教學(xué)要找準(zhǔn)定位，即對照目標(biāo)、對照學(xué)情、對照經(jīng)驗；③落實要求要到位，即課本和現(xiàn)實、具體和抽象、問題和答案的相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)年教育處于一個什么樣的時代呢？國家政策這樣要求：①2019年《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提到“優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)管理，健全教學(xué)管理規(guī)程，規(guī)范教學(xué)行為。在‘提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才’的背景下，我國義務(wù)教育階段，中小學(xué)課程教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)實踐改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前亟需討論并深入調(diào)查研究的問題”；②2020年中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命……突出教育教學(xué)實績。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生……改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展：……樹立科學(xué)成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系……”；③2020年教育部等八部門《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》中提到“充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)改革主體作用，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，積極探索符合學(xué)科特點、時代要求和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)模式。” 裘校長分享內(nèi)容第一部分——新時代：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新框架。 裘校長從四個維度談教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：第一個維度：課堂教學(xué)專家。什么是課堂教學(xué)專家？即能夠熟練解決課堂教學(xué)問題，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，圓滿達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的人。要達(dá)到這一水平需要教師掌握最核心的學(xué)科知識和關(guān)鍵的教學(xué)技能，如：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率等。這是教師專業(yè)發(fā)展的最低水平，是合格教師的基本要求，能達(dá)到這一水平的基本標(biāo)志，是能夠有效解決每一堂課的教學(xué)問題。第二個維度：學(xué)科教學(xué)專家。什么是學(xué)科教學(xué)專家？即能夠從學(xué)科高度把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將學(xué)科知識系統(tǒng)、完整地交給學(xué)生。要達(dá)到這一水平要求教師超越對具體課堂教學(xué)問題的關(guān)注，對學(xué)科知識體系、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有系統(tǒng)的、整體的把握，熟練運(yùn)用教育學(xué)只是，使學(xué)生完整地掌握特定水平地系統(tǒng)學(xué)科知識。這是教師專業(yè)發(fā)展地較高水平，達(dá)到這一水平的基本標(biāo)志是：能夠合格處理一門學(xué)科的整體教學(xué)問題；第三個維度：學(xué)科教育專家。什么是學(xué)科教育專家？即能夠站在學(xué)校教育的高度，系統(tǒng)、深入思考和處理學(xué)科教學(xué)問題，培育學(xué)生的學(xué)科意識，幫助學(xué)生把握學(xué)科特點，提升學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)，并在學(xué)科教學(xué)中滲透各育目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)成為卓有成效的教育活動。要達(dá)到這一水平要求教師不僅對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識傳授和技能訓(xùn)練，通過系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并要求教師把學(xué)校各育目標(biāo)有機(jī)融合在科學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)，在德智體美勞各方面都能得到發(fā)展。這是教師專業(yè)發(fā)展的最高水平，達(dá)到這一水平的基本標(biāo)志是能夠通過學(xué)科教學(xué)有效解決學(xué)校教育問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展。第四個維度：教師教育家。什么是教師教育家？即能夠站在教育發(fā)展和社會發(fā)展的高度認(rèn)識教學(xué)問題，能夠超越已有經(jīng)驗和知識，形成新的教育思想觀念、教學(xué)模式或教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)的發(fā)展方向，讓教學(xué)過程成為學(xué)生積極體驗生命成長的精彩過程，使學(xué)生的認(rèn)知和情感在更高的層次上得到更好的發(fā)展。要到達(dá)這一水平，要求教師通過研究探索提出解決教育教學(xué)難題的有效途徑。達(dá)到這一水平的基本標(biāo)志是能夠通過教育思想和教育實踐創(chuàng)新解決當(dāng)前教育面臨的重大問題，引領(lǐng)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向。以上四個維度，為有關(guān)教師專業(yè)水平的區(qū)分，提供了一個用于描述教師專業(yè)發(fā)展水平的等級標(biāo)準(zhǔn)框架。 　　第二部分——教師專業(yè)發(fā)展：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展必須是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，從教師素養(yǎng)與教學(xué)能力到學(xué)科核心能力與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)再到學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與評價的能力?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）。課程標(biāo)準(zhǔn)有三個性質(zhì)，裘校長特別分享講述了第三個性質(zhì)，他提到，目前課業(yè)重，在于課程標(biāo)準(zhǔn)評價沒有跟上。課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及一個完成個體發(fā)展的三個領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動作技能，不僅僅只是知識方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于教學(xué)目標(biāo)，而是要將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，“基于標(biāo)準(zhǔn)”的含義是：第一要有標(biāo)準(zhǔn)意識；第二，在理解標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，基于標(biāo)準(zhǔn)去行動。也就是為了標(biāo)準(zhǔn)而行動，基于標(biāo)準(zhǔn)而行動?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師整體而一致地思考“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”這四個問題出發(fā)。它有四項關(guān)鍵技能：第一個技能是目標(biāo)，從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二個技能是內(nèi)容，基于目標(biāo)處理教材（用教材教）；第三個技能是評價，基于目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計與反饋；第四個技能是實施，目標(biāo)導(dǎo)向的教與學(xué)。 　　有效教學(xué)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，保持教、學(xué)、評的一致性，通俗老說就是學(xué)生要去哪里？如何去？到哪了？（即目標(biāo)、活動、評價）。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動和教學(xué)評價上有功能性，在學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上有指向性，同時教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)、必備知識目標(biāo)和關(guān)鍵能力目標(biāo)，教學(xué)評價又起到檢測作用。教學(xué)目標(biāo)有四個目標(biāo)去向，即行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、普遍性目標(biāo)。新課程是在兼顧不同目標(biāo)取向的基礎(chǔ)上，將生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)作為行為目標(biāo)的補(bǔ)充形式。倡導(dǎo)采用結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)相結(jié)合的陳述方式反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度。裘校長介紹，一般數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等課程，結(jié)果性目標(biāo)所占比例大一些，語文、英語、思品、體育、藝術(shù)等課程，體驗性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)所占比例大一些。政治、歷史則介于兩者之間。裘校長在舉例小學(xué)數(shù)學(xué)三年級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：辨認(rèn)四邊形，用“五步法”研制行為目標(biāo)，第一步是分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，明確學(xué)習(xí)結(jié)果；第二步是根據(jù)教材和學(xué)情分析確定重點和難點；第三步是根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為程度；第四步，根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為條件；第五步，綜合呈現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。在講解“教學(xué)評價一致性”的教學(xué)設(shè)計——評價設(shè)計時，裘校長介紹了二步轉(zhuǎn)化法制定評價任務(wù)，第一步是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定不用層次的評價任務(wù)；第二步是確定課本的評價任務(wù)。 　　裘校長還介紹了新課標(biāo)、新教材、新高（中）考等，多方多維的分析，如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時也舉出教師培養(yǎng)的實例、學(xué)科教學(xué)的實例和自己工作的經(jīng)歷，從微觀到宏觀給校長們帶來一節(jié)內(nèi)容豐富的大課，授課內(nèi)容干貨滿滿，校長們滿載而歸。 合影留念 <h5>撰稿：蔡倩穎 拍攝：蔡倩穎、陳艷 審核：姚軼懿 部分內(nèi)容引用：學(xué)校簡介、分享嘉賓PPT內(nèi)容 如需轉(zhuǎn)載，請注明出處，謝謝！</h5>