“雙向互動(dòng)，無(wú)縫銜接”——張灣中心幼兒園

快樂(lè)的時(shí)光@朱老師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，因此，做好幼小銜接，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！ 為了幫助我園幼兒畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園之間的異同，調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)，于2021年12月6日、12月9日、10日、14日，分別組織我園教師去小學(xué)一年級(jí)聽(tīng)課以及邀請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)我園大班教室，為孩子開展了不一樣的教學(xué)。 課后和一年級(jí)的老師進(jìn)行了交流研討，小學(xué)宋老師和張老師談了自己的一些教育心得，并針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給我園教師提出了一些寶貴的建議：孩子們?cè)谟變簣@階段已經(jīng)養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生及文明行為習(xí)慣，但是為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在大班下學(xué)期應(yīng)該重視良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、連貫完整表達(dá)的習(xí)慣，并且要有一定的責(zé)任意識(shí)、要有整理，保管好自己的學(xué)習(xí)用品的能力等。去小學(xué)聽(tīng)課讓我們老師近距離的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也讓我們老師親身感受到了小學(xué)生活與幼兒園的不同，在今后的教學(xué)工作中有了目標(biāo)，有了方向，為幼小銜接工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)老師來(lái)到我們的課堂，讓幼兒園的小朋友提前熟悉了小學(xué)教學(xué)模式以及課堂氛圍、規(guī)則，也讓這些平日里打鬧的孩子意識(shí)到自己即將成為一名小學(xué)生了。雖然一節(jié)課的時(shí)間很短，但是幫助孩子們解惑了心中的許多問(wèn)號(hào)，讓他們?cè)谡媲械膶?shí)踐中明白了自己要安靜地聽(tīng)、認(rèn)真地學(xué)，主動(dòng)積極的思考與回答，千萬(wàn)次的描述不如一次真實(shí)的演練，這次活動(dòng)讓孩子們成為了一名重要的參與者，也為幼小銜接做好了充分的準(zhǔn)備。 這個(gè)冬天里，火花的碰撞，幼小的融合，溫暖每一個(gè)幼小的心靈！幼教人幼教魂，浸潤(rùn)每一個(gè)幼小的細(xì)胞！