潮南區(qū)“三區(qū)”培訓(xùn)之旅第二天數(shù)學(xué)第七組學(xué)習(xí)心得

深白

<h3> 在第一天的培訓(xùn)中，李飛宇老師通過介紹信息化教學(xué)工具的方法，來傳達(dá)發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)工具的用法比使用本身更有意義的思索精神，促使我們培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)信息化工具在教學(xué)中的巧用的能力。繼“授人以魚不如授人以漁”后，李老師第二天則是傳授我們“授人以漁不如導(dǎo)人以悟”的道理。</h3> <h3> 李飛宇老師在課程的開始，就帶來了一個(gè)新的教學(xué)觀課思考方式：觀教察學(xué)看融合。在觀摩課例的時(shí)候，我們要以觀察教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察學(xué)生的學(xué)；從看這節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成重難點(diǎn)突破，提出更高要求，看是否體現(xiàn)能力點(diǎn)的運(yùn)用，看有無合理有效地使用信息技術(shù)，看信息技術(shù)與課堂教學(xué)是否有機(jī)融合。不同于以往的聽課評課，這種思考方法以學(xué)生為主體，從分析學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)的角度去思考，探究教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中，是否切合教學(xué)的本意，更加能圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能站在學(xué)生的角度開拓學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。<br> 李老師展示并分析了《長方體的認(rèn)識(shí)》這一課例。教學(xué)中，教師用希沃白板和平板組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地運(yùn)用信息技術(shù)工具對課題進(jìn)行了探究。在整節(jié)課當(dāng)中，授課教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生去思考、交流、探索，任由學(xué)生發(fā)表自己的見解，及時(shí)有效給予正向評價(jià)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用信息技術(shù)工具提高了課堂的效率，發(fā)展了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是一節(jié)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理融合的課。<br> 由本節(jié)課的過程，李老師指出了現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：部分教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能掌握知識(shí)的情況下，沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，反而是注重課堂完成的進(jìn)度情況?；蛘呤窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中未能全面地預(yù)想課中情況，對于學(xué)生提出問題，未能及時(shí)做出回應(yīng)與評價(jià)。著重于課程的設(shè)計(jì)，卻將設(shè)計(jì)凌駕于課堂教學(xué)之上，這是一種本末倒置的想法。同時(shí)，也是一種缺乏重視學(xué)生的教學(xué)思想。<br> 而事實(shí)上，現(xiàn)在教學(xué)中存在的許多問題，歸根結(jié)底，都是因?yàn)閼?yīng)試教育。自1986年以來，應(yīng)試教育開始成為我們的主流教育模式。在這些年的發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育是充滿弊端的。此前，中國由上海代表，第一次參加pisa國際測驗(yàn)并取得第一，而廣東卻翻車了，這值得讓人深思。教育教學(xué)的目的是什么？意義何在？是單純應(yīng)付考試還是為了擁有一份好工作？有好成績但生活常識(shí)、社交能力幾乎為零的人該如何成長，如何立足于社會(huì)？<br> 立足于這種現(xiàn)狀，中國改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育是刻不容緩的。在追求新課改，摒棄應(yīng)試教育，尋求新的教育模式中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于教學(xué)具有極為重要的戰(zhàn)略意義。對于素質(zhì)教育，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)從低年級甚至是學(xué)前教育抓起，不以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以能力來論英雄，目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，將信息技術(shù)融入于課堂中，讓學(xué)生參與、交流、合作、展現(xiàn)，以此，逐步改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。將技術(shù)融入課堂，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上最核心的是改變教師的思維方式，在信息技術(shù)應(yīng)用能否找到合適的方式轉(zhuǎn)換為自己的教學(xué)特色，融合多種方法，創(chuàng)建新的設(shè)計(jì)。</h3> <h3> 下午，佘老師的課程對多技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思提出了專業(yè)的見解。佘老師提出：教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段：提升信息素養(yǎng)、積極探索實(shí)踐、強(qiáng)化教學(xué)反思和提高研究能力。針對提升信息素養(yǎng)這一點(diǎn)，佘老師講解了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)以及作用，為我們理清了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前自主學(xué)習(xí)新知，課中交流內(nèi)化新知，課后鞏固新知。教師可以通過多種技術(shù)的融合使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的使用范圍，通過多種技術(shù)融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，對我們以后的教學(xué)活動(dòng)有很大的啟發(fā)。</h3> <h3>　　我們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課堂能利用粵教翔云數(shù)字教材、希沃易學(xué)堂等讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋有效了解學(xué)情，課上有針對性的組織學(xué)生探究存在的疑問和難點(diǎn)問題，從而有效提高課堂效益，并通過設(shè)計(jì)有效評價(jià)量規(guī)讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思和教學(xué)方案的優(yōu)化，真正讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成創(chuàng)新思維的陣地。<br> 佘老師的講解讓我們深深體會(huì)到，學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)，課堂效率的提高有極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)對于我們教師而言，是一項(xiàng)必修課。</h3> <h3>　　時(shí)代在發(fā)展，文化在進(jìn)步，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)提升，要提升自身的信息素養(yǎng)，積極探索實(shí)踐，融合新設(shè)計(jì)，讓教學(xué)有新樣態(tài)。就如佘老師所說，從點(diǎn)點(diǎn)學(xué)，改改教到創(chuàng)創(chuàng)教，慢慢將信息技術(shù)如希沃白板，數(shù)學(xué)教材融入課堂中，創(chuàng)建有趣的課堂。曾有位學(xué)者說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，手背難，手心有趣。那么如何打造一個(gè)有趣的課堂，是值得我們深思的事情。<br> 學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)，建立以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，重視每一次課堂教學(xué)的反思，我們教師的自身素質(zhì)方面才能不斷提高，對專業(yè)知識(shí)的理解才能更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑才能得到有效解決。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)探究的過程，數(shù)學(xué)課本身應(yīng)該是一節(jié)探究課。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把一堂很難的課上成很有趣的課，不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。<br>　　愿我們能不忘初心、牢記使命，成為更加優(yōu)秀、更加懂得教學(xué)的新時(shí)代數(shù)學(xué)教師！</h3> <h3><br>主編：<br>仙城鎮(zhèn)老五鄉(xiāng)小學(xué) 廖華銳<br>副主編：<br>仙城鎮(zhèn)榕堂小學(xué) 許曉旭<br>仙城鎮(zhèn)長春小學(xué) 蔡緒茵<br>雷嶺鎮(zhèn)雙溪小學(xué) 藍(lán)盈<br>參編：<br>仙城鎮(zhèn)仙門城初級中學(xué) 劉家潤<br>紅場鎮(zhèn)紅場小學(xué) 陳松水</h3>