2021年度疊彩區(qū)疊萃名師暨高素質(zhì)校長打造“2+1”工程集中研修（四）

陶老師

蘭韻浸潤秀廂 　 12月2日上午，桂林市疊彩區(qū)“疊萃名師”研修班前鋒幼兒園的學(xué)員們來到了南寧市秀廂小學(xué)參觀。南寧市秀廂小學(xué)通過“手植蘭草”、“手寫蘭香”、“手繪蘭馨”、“手剪蘭趣”的特色教學(xué)，讓“蘭韻飄香”特色教育品牌在南寧市眾多中小學(xué)中獨樹一幟。 　　初冬的秀廂小學(xué)，依然綠意盎然，蘭花怒放。學(xué)校的一景一物，處處充滿了以“蘭”為核心的文化氣息。 　　在校長寧永紅的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的標(biāo)志性校園文化“蘭韻飄香”主題雕塑。 　　校園內(nèi)“手剪蘭馨”、“蘭香閣”展示臺等特色景觀。 　　“蘭韻書香”——學(xué)校的閱讀區(qū)和有聲圖書館彰顯了校園書香文化氛圍。 　　“秀雅馨香”樓道文化、“智慧馨香”成長教室古樸質(zhì)雅。 　　其中最具特色的學(xué)校勞動德育教育基地——“怡蘭軒”養(yǎng)蘭基地使人留下深刻的印象。秀廂學(xué)子從入學(xué)起種下一株蘭草，在這之后的6年學(xué)習(xí)生活中，他們精心勞作，呵護蘭草。這株蘭草不僅是孩子們的畢業(yè)禮物，更是孩子們勞動的結(jié)晶。 　　融文明禮儀操、蘭花操、陶笛演奏于一體的“蘭香雅韻?體藝”大課堂。同學(xué)們整齊劃一的動作展現(xiàn)出朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，而這一切活動都是由學(xué)生自主管理完成。可見蘭花品質(zhì)已經(jīng)根植于孩子的心中，從他們的身上散發(fā)出如蘭花般迷人的清香。 　　在蘭香四溢的“百蘭閣”階梯教室里，我們認(rèn)真聆聽了寧校長的講座《四維?三鏈?雙向——基于學(xué)校特色文化的課程教學(xué)改革》，并與寧校長進行了交流，對秀廂小學(xué)在特色文化教學(xué)方面有了更深刻的了解，感受頗深。 　　一種理念涵養(yǎng)一種精神，一種文化塑造一種人才；濃厚的文化底蘊，作為一所學(xué)校的基石是孩子成長、成功的助推器；只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。 做有視角的實證研究 　　廣州市教育系統(tǒng)首批創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊負(fù)責(zé)人、華南師大教師教育學(xué)部兼職教授南坡老師為全體研修班學(xué)員作《技術(shù)支持的小課題研究——做有視角的實證研究》的專題講座。 　　培訓(xùn)伊始，南坡老師利用UMU小程序做互動調(diào)查，了解學(xué)員們現(xiàn)有的課題研究水平。接著，通過一幅漫畫漫談，引出培訓(xùn)話題！在期待、緊張而又愉悅的氛圍中開啟下午的學(xué)習(xí)之旅！ 　　南老師從課題名稱、研究過程、研究報告、研究視角四個方面做了具體闡述。 　　在談到課程名稱時南老師指出：小課題何以為“小”？即要小切口進去，甚至可以是某一個單元、某一節(jié)課，關(guān)鍵是要落實在課堂。名稱擬訂要包含三要素，即研究內(nèi)容、策略方法和技術(shù)以及研究成果。為了讓學(xué)員們掌握方法，南老師設(shè)計了案例分析討論環(huán)節(jié)，通過提問互動方式加深大家的理解和領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 　　南老師講授注重細(xì)節(jié)、詳細(xì)到位、可操作性強、干貨滿滿。他不僅教給大家文獻檢索的方法和途徑，還針對學(xué)員缺乏理論研究的現(xiàn)狀，推薦了相應(yīng)的書目，總結(jié)了做小課題需要了解的“現(xiàn)代教育5經(jīng)典”和“四大學(xué)習(xí)理論”；同時，就如何在對比實驗研究后運用Excel做數(shù)據(jù)分析做了詳細(xì)闡述，信息量大，實用性強！ 　　關(guān)于研究報告的撰寫，南老師強調(diào)：要遵循“金字塔原理”，每一段的開頭要表明觀點，做到結(jié)構(gòu)清晰。鼓勵大家，要善于團隊做課題。 　　學(xué)習(xí)是短暫的，實踐的路是漫長的。前鋒幼兒園的8名學(xué)員受益匪淺，紛紛表示將帶著思考返回工作崗位，將南老師教授的課題研究方法運用到自己的課題研究中去，努力做一名科研型教師！