做一個(gè)溫情的教師

笑笑

有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。 在這則寓言故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。 由此我們可以知道，在教育中采用“棍棒”、“恐嚇”、“大喊大叫“之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”才能達(dá)到事半功倍的效果。 代替大喊大叫的策略：一、用眼睛說話。 教師要有一雙會說話的眼睛，而且要讓學(xué)生能夠讀懂你的目光，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律的學(xué)生，我們就可以用目光緊盯著他不放，直到他很明顯的接受到了你的暗示，并且開始認(rèn)真聽課為止，這時(shí)候我們就可以對這個(gè)同學(xué)眨眨眼，表達(dá)自己對他現(xiàn)在狀態(tài)的滿意。 二、放低音量 自習(xí)課，走進(jìn)嘈雜的教室，我們會心情煩躁，最常用的方法就是拍桌子大喊安靜，然后劈頭蓋臉將學(xué)生們訓(xùn)斥一頓，可能還會有學(xué)生起哄，弄得兩敗俱傷，這時(shí)候，我們可以嘗試放低音量的方法，用輕柔的聲音來說話，這樣就會有學(xué)生感到好奇，想聽清你的話，那么他們就會停止說話，而且他們還會要求周圍的同學(xué)都安靜下來，這樣我們就收到了想要的效果了。 三、用好表揚(yáng) 這個(gè)策略對于年齡小一點(diǎn)的學(xué)生特別有效果，每次上課前，先環(huán)視一下整個(gè)教室，尋找坐的端正，準(zhǔn)備的好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)，比如：“我看到小明同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，坐的真直。”然后我們接著環(huán)視四周，并說：“我看到小紅和小剛同學(xué)也準(zhǔn)備好了”，這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)班里所有的同學(xué)都端正的坐在那，做好了上課的準(zhǔn)備，等待著你的表揚(yáng)。我們也可以將提前做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)的名字寫到黑板上進(jìn)行表揚(yáng)。 四、使用暗號 很多學(xué)生坐姿不端正，歪斜的坐著的、趴在桌子上的，為了糾正孩子們的坐姿，我在黑板上寫了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號：“？。！”，分別形容了一下同學(xué)們的坐姿，同學(xué)們哈哈大笑，同時(shí)表示，今后要坐直，像嘆號一樣。所以我們就約定了一個(gè)暗號，今后只要我說“嘆號”那就是要求坐端正。類似的暗號還有很多，這樣就省去了對同樣的問題進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，效果很好。 五、溫和而堅(jiān)定 對于學(xué)生作業(yè)不能按要求完成的情況，我們大部分老師是非常氣憤的，可能會訓(xùn)學(xué)生一頓，并要求補(bǔ)齊作業(yè)，有時(shí)還可能會將學(xué)生作業(yè)撕掉，要求重寫，這些方法常用也就失去了作用，甚至?xí)m得其反。慢慢的老師也就失去了動力，不再管他，但是這樣的同學(xué)也是有影響力的，會帶動一小部分學(xué)生不完成作業(yè)，要解決這種情況，我們就要做一個(gè)溫和而堅(jiān)定的老師，不打不訓(xùn)，但是作業(yè)一定要補(bǔ)完，堅(jiān)持下去，讓這樣的學(xué)生無機(jī)可乘，只能按要求去完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 　　溫情是一種武器，一種通常比“兇”更厲害的武器；溫情是一種責(zé)任心，愛學(xué)生如同愛自己的孩子，理解他們卻不縱容；溫情是一種期望，對學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，給他們努力的機(jī)會。從今后讓我們做一個(gè)充滿溫情的老師吧！