經(jīng)歷磨礪，實(shí)現(xiàn)突破——思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校新進(jìn)教師見面課側(cè)記

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葉瀾教授說過:“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?lt;/p> 　　為了加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，思源學(xué)校探索建立集“自主學(xué)習(xí)”、“同伴互助”、“專家引領(lǐng)”、“組織關(guān)懷”四位一體的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，自2018年建校以來，一直致力于青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)校發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。對(duì)于剛踏上教壇的年輕教師來說，向骨干教師學(xué)習(xí)是走向成熟的最佳路徑。在教研室的精心準(zhǔn)備下，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校2021新進(jìn)教師經(jīng)過拜師結(jié)隊(duì)—選課備課----研磨試教----修改定型----課堂呈現(xiàn)，一路走來每一種體驗(yàn)都彌足珍貴。 　　滕麗君老師授課的內(nèi)容為七年級(jí)數(shù)學(xué)巜合并同類項(xiàng)》，她從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出同類項(xiàng)這個(gè)概念，理解同類項(xiàng)的定義以及滿足同類項(xiàng)的條件。再通過利用分配律類比數(shù)的運(yùn)算探索式的運(yùn)算，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在“活動(dòng)——探索——合作——交流”的過程，給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探求知識(shí)的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 李菁老師課堂設(shè)計(jì)教學(xué)理念是讓每個(gè)孩子都得到愛的滋潤(rùn)，知識(shí)的澆灌，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的海洋中自由、幸福的遨游。 她執(zhí)教的是湘少版三年級(jí)上冊(cè)第五單元 This is my family.Part A&B，教學(xué)中采用學(xué)生感興趣的音視動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)與卡通人物對(duì)話情境，互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，課堂輕松愉悅，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。 鄭偉俊老師的執(zhí)教理念：英語學(xué)習(xí)是語言積累的過程，英語教學(xué)是一個(gè)需要反復(fù)重復(fù)的過程，只有不斷地重復(fù)、反復(fù)地運(yùn)用才能發(fā)揮語言實(shí)際效果，我致力于教學(xué)生怎樣去學(xué),怎樣去做，正所滑“授人以魚，不如授人以漁”。在閱讀方面重點(diǎn)教授學(xué)生如何去閱讀，運(yùn)用閱讀技巧和策略去解決更多閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。鄭老師的見面課選擇了湘少版四年級(jí)上冊(cè)Unt8 She heors a white ond black sweofor. artE，作為閱讀課型呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略分析和解答問題，重在對(duì)學(xué)生解題能力的突破。 田瑛老師執(zhí)教巜圓的認(rèn)識(shí)》和李曉慶老師執(zhí)教的《列方程解決相遇》，將數(shù)學(xué)的基本思想，貫穿在教學(xué)過程中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)案例從生活中產(chǎn)生再回生活中去解決實(shí)際問題。 　　作為非專業(yè)的地理老師，李文華老師的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，這堂課得到資深地理老師孫蓉和向堯文老師的精心指導(dǎo)，贏得參加評(píng)課的文綜組老師的高度的評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為除了課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)做些減法，留給學(xué)生更多思考時(shí)間，這堂課就堪稱完美了。 唐小慧老師執(zhí)教巜霧在哪里》，化身為魔術(shù)師，引導(dǎo)學(xué)生與大自然捉迷藏，課堂妙趣橫生。汪小林老師執(zhí)教的《涼州詞》從誦讀開始，抽絲剝繭讓學(xué)生體驗(yàn)戍邊將士的壯志豪情。宋珊老師執(zhí)教一年級(jí)語文巜比尾巴》，與學(xué)生親切交流，帶領(lǐng)他們識(shí)別動(dòng)物尾巴，模擬說話環(huán)節(jié)，小朋友發(fā)言充滿童真童趣，簡(jiǎn)直就是小小詩人。 　　舒祥洲老師體育課的內(nèi)容是田徑蹲踞式起跑，上課的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)思路是老師示范動(dòng)作學(xué)生觀看模仿練習(xí)蹲踞式起跑動(dòng)作，老師一邊示范一邊結(jié)合動(dòng)作的講解動(dòng)作要領(lǐng)，直觀的讓學(xué)生了解了蹲踞式起跑方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生記住了起跑的口令，了解蹲踞式起跑的簡(jiǎn)單動(dòng)作，通過模仿和操練鞏固起跑所學(xué)知識(shí)。 美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為付錢的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至滑坡。" 　　青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，離不開學(xué)科組老師的幫助與提攜，骨干教師從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；通過知識(shí)遷移溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系和構(gòu)建合作小組、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面提出許多建設(shè)性的意見，使青年教師找準(zhǔn)了教學(xué)方向，明確了教育任務(wù)。 　　從課堂展示來看，本屆新進(jìn)教師基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然，課件制作精美，教學(xué)設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突出，注重學(xué)生課堂體驗(yàn)，勇于嘗試新的教學(xué)方法。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，每個(gè)人或多或少都存在一些不足。 　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，因?yàn)闆]有完美，教學(xué)研究也才有其存在的價(jià)值和必要。課程不僅僅是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”。真正有意義的、高效的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、最終達(dá)到學(xué)生個(gè)性的彰顯和能力的生成。 主管副校長(zhǎng)黃麗希望青年人多聽老教師的課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)智慧，提高課堂駕馭能力，在思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校充滿愛的大家庭里，迅速實(shí)現(xiàn)教壇新秀到教壇精英的蛻變。