以數(shù)啟思以研優(yōu)教 ——下關(guān)六小數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)

旅行的意義

為進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),為“雙減”賦能，以課堂教學(xué)改革為主陣地，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2021年12月1日，我校開展了第三輪校內(nèi)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。 　　首先是施淑林老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《烙餅問題》。施老師以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙餅，才能使所用的時(shí)間最少？”展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張……單張、雙張餅的探究過程，充分應(yīng)用教學(xué)媒體，以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手心、手背代替餅的正反面，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。 　　接著是王靜艷老師執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間——解決問題》。王老師基于二年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以小公雞和小豬的童話故事開篇，用學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)鐘表遷移引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授如何確定“明明去踢球的時(shí)間”這個(gè)環(huán)節(jié)，王老師遵循“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中，充分鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化思考方法和解決問題的策略，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，以小組交流討論的形式開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 　　課后，主評(píng)周榮昌、許燕兩位老師針對(duì)課堂效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定兩節(jié)課所展現(xiàn)的亮點(diǎn)并提出切實(shí)可行、具有實(shí)效的指導(dǎo)建議。施淑林老師的課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)由易到難，循序漸進(jìn)，合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思維；王靜艷老師的課堂設(shè)計(jì)合理、層次分明、條理清晰，課堂內(nèi)容豐富、提問有深度，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向研究。 　　這種“互助式”課例研討、集體磨課的教研形式，讓教師們平等對(duì)話、多維表達(dá)、質(zhì)疑反思、梳理提煉，進(jìn)一步提升了教研能力，彌補(bǔ)了青年教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的不足，提升了我校整體的教學(xué)水平。 相信通過此次教研活動(dòng)，教師們定能更新教學(xué)觀念，立足課堂，以更飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中去，群策群力、交流探討，不斷充實(shí)自己，共同學(xué)習(xí)成長。我校也將繼續(xù)關(guān)注老師們的個(gè)人成長，積極提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過校內(nèi)教研、校外教研等各類教育教學(xué)活動(dòng)，加快教師學(xué)科素養(yǎng)的提升，助力我校教育教學(xué)再上新臺(tái)階！ 撰稿：李?yuàn)櫮?lt;/p>