安靜，是有魔力的——鳥(niǎo)兒、孩子與繪本《和我一起玩》

紫蕭冷月

一只鳥(niǎo)落在走廊的窗臺(tái)上，四處都是玻璃，窗開(kāi)得不大，鳥(niǎo)是怎么進(jìn)來(lái)的，誰(shuí)也不知道。眼尖的孩子們發(fā)現(xiàn)了，這是多么興奮的時(shí)刻，尖叫的，拍手的，跺腳的，跳起來(lái)的，更有甚者，拿筆扔向鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒撲棱著翅膀，驚慌失措，卻飛不出去，時(shí)不時(shí)撞在玻璃上，孩子們更興奮了。 鈴聲緩解了鳥(niǎo)兒的驚恐，在老師的一再引導(dǎo)與驅(qū)趕下，孩子們才依依不舍地離開(kāi)。下課后，圍著的孩子更多了，無(wú)助的鳥(niǎo)兒更慌了。 　　得做點(diǎn)什么，得讓他們學(xué)會(huì)與鳥(niǎo)兒和平共處。 突然想起繪本《和我一起玩》。講述的是：小女孩走在草地上，陸續(xù)邀請(qǐng)小動(dòng)物和她一起玩，可是每當(dāng)她提出邀請(qǐng)時(shí)，動(dòng)物們卻都離開(kāi)了，直到她靜靜地坐在石頭上，令人意外的事情發(fā)生了——在靜默中，小動(dòng)物們都回來(lái)了，一只小鹿竟然親吻了小女孩。 故事跟此刻的情景多么相似。孩子們無(wú)意傷害鳥(niǎo)兒，因?yàn)橄矚g而興奮，而這份興奮打擾了鳥(niǎo)兒的平靜，故事里小女孩的“靜靜坐著”，正是孩子需要的最美好的“與動(dòng)物相處方式”。 那就讀書(shū)吧。 　　先讀封面。猜猜，發(fā)生什么事了？ “小女孩想跟青蛙玩，可是青蛙逃走了?！?lt;/p> “天氣很好，太陽(yáng)笑瞇瞇的，小女孩去草地玩，看見(jiàn)青蛙，就說(shuō)，和我一起玩吧！” “青蛙肯定不愿意，它很怕人的?！?lt;/p> 繼續(xù)讀下去。 畫(huà)面的文字，采用了繪本常有的反復(fù)式語(yǔ)言： 一只蚱蜢停在草葉上,。正在吃早餐。 “蚱蜢，和我一起玩好嗎？” 我正要伸手抓它，蚱蜢卻蹦走了。 一只烏龜靜靜地趴在木頭上，動(dòng)也不動(dòng)，正在曬太陽(yáng), “烏龜，和我一起玩吧?！?lt;/p> 我正要摸它，烏龜鉆進(jìn)水里去了。 　　讀完兩種小動(dòng)物，當(dāng)?shù)谌鶊D出現(xiàn)的時(shí)候，聰明的孩子已經(jīng)開(kāi)始念念有詞了，他們已經(jīng)習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密了。于是，我們來(lái)一次猜讀： “一只松鼠座在橡樹(shù)底下，尖尖的牙齒正在咬著橡子?！蔽覄傋x完了，孩子們就搶著猜讀了—— “松鼠，和我一起玩吧,我剛想抓它，松鼠一溜煙就跑到樹(shù)上去了?！币恢Z搶到了第一次發(fā)言，他琢磨著用哪個(gè)詞來(lái)描述松鼠，然后雙手一起揮舞著，說(shuō)出了“一溜煙兒”。 翻到這一頁(yè)，書(shū)中恰好也了“一溜煙兒”！ “耶！”“哇！”喊成一片。猜得好準(zhǔn)??！于是大家自然鼓起掌來(lái)，挑戰(zhàn)欲被激發(fā)起來(lái)了，猜的興致更濃了。 于是，我讀一頁(yè)，孩子們猜一頁(yè)，與書(shū)中的原句八九不離十，更妙的是，他們努力嘗試著用自己積累的詞匯去描述小動(dòng)物們的“逃跑”： 藍(lán)松鴉：撲撲翅膀、嗖的一下、嘩啦啦一下子、飛快的…… 兔子：砰一下子、嗖嗖嗖、蹦蹦跳跳、三下兩下 小蛇：歪歪扭扭，沙沙沙…… 驚訝于孩子們豐富的詞匯，“一溜煙兒”的生動(dòng)描述，激起了他們的好勝心，“寫(xiě)具體”這個(gè)語(yǔ)言任務(wù)無(wú)意中完成了。 　　故事讀到這兒，結(jié)束了嗎？ “肯定沒(méi)有，要不怎么會(huì)是'和我一起玩'呢？” “故事一定會(huì)有變化的?！?lt;/p> 這群小家伙已經(jīng)很熟悉“故事的套路”了。 那就繼續(xù)讀吧，故事接下來(lái)怎么變，才會(huì)變成“和我一起玩”。 書(shū)中的小女孩靜靜地坐著，教室里的孩子們靜靜地聽(tīng)著，當(dāng)讀到“一只小鹿出現(xiàn)時(shí)”，孩子們竟不知不覺(jué)中輕聲“噓”著，唯恐驚動(dòng)了小鹿。 “小鹿小鹿，你怎么舔起她的臉了呢？”我趁機(jī)問(wèn)。 “我看見(jiàn)她一動(dòng)不動(dòng)，不會(huì)抓我的，所以我就靠過(guò)來(lái)了。”宗桐說(shuō)。 “小女孩不會(huì)抓我，她坐在那里很溫柔的?！睖嗝勒f(shuō)。 不知不覺(jué)，孩子們成了書(shū)中的角色，與他們對(duì)話毫無(wú)違和感。 　　最后的畫(huà)面： 草地，女孩，小動(dòng)物，笑瞇瞇的太陽(yáng)…… 孩子們說(shuō)出了自己對(duì)畫(huà)面的感受： 真的很美好?！愬沸瘛?lt;/p> 很開(kāi)心很快樂(lè)?！獞c慶說(shuō)。 覺(jué)得很幸福?！岁畔！?lt;/p> 他們變成了和諧的朋友?！嶃懞肋@個(gè)頑皮的小家伙。 　　整理一下故事的變化吧。從“不跟我玩”到“和我一起玩”，是因?yàn)槭裁茨兀?lt;/p> “就是因?yàn)樾∨㈧o靜地坐著，小動(dòng)物們覺(jué)得不會(huì)被她抓住了?！被葜f(shuō)。 “一開(kāi)始小女孩很粗魯，都是想抓它，小動(dòng)物覺(jué)得很害怕?！迸擞徨氛f(shuō)，小姑娘每次說(shuō)話都一語(yǔ)道破，聽(tīng)故事她總是很專(zhuān)注。 “對(duì)對(duì)對(duì)，她安靜下來(lái)，動(dòng)物覺(jué)得她很溫柔?！迸岁畔＝又f(shuō)。 原來(lái)“安靜”是有魔力的，像魔法一樣！小松鼠被安靜的魔法吸引過(guò)來(lái)了，它一定會(huì)說(shuō)—— “原來(lái)小女孩很溫柔。我要跟她一起玩?！?lt;/p> 安靜的魔方引來(lái)了烏龜，它說(shuō)—— “她那么安靜，可以跟她一起玩?！?lt;/p> 小蛇來(lái)了，兔子也回來(lái)了，小鹿也靠近了……多么和諧的畫(huà)面。 　　孩子們，看看窗外，那只小鳥(niǎo)兒還沒(méi)有飛走。我們?cè)撛趺春退嗵幠兀?lt;/p> “哦，我們就是要像小女孩一樣，靜靜地看著它。”小滕說(shuō)。 “不要打擾它。” “我們吵鬧，就會(huì)嚇壞了小鳥(niǎo)?！?lt;/p> 下課了，就讓我們靜靜地走過(guò)走廊，好嗎？ “老師，我們打開(kāi)窗戶(hù)吧，它那么久了鳥(niǎo)媽媽會(huì)不會(huì)找不到它呀！” “可是它站在那里，腳會(huì)被窗戶(hù)卡住的。” “我們都不要叫，它慢慢地就會(huì)飛出去的?！?lt;/p> 孩子們站在門(mén)口嘰嘰喳喳地討論著。果然，他們安靜了。一直到下午，再?zèng)]有孩子對(duì)著鳥(niǎo)兒喊叫跺腳了。不知什么時(shí)候，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了。 一切歸于平靜。 　　平靜中，有著那么些許的不舍。 “孩子們，鳥(niǎo)兒是天空的主人，鳥(niǎo)兒是大自然里的精靈，鳥(niǎo)兒也時(shí)幸福和平的天使，遇見(jiàn)鳥(niǎo)兒，我們真幸運(yùn)，就讓我們靜靜地和它交朋友吧！” “趙老師，我有點(diǎn)想哭?！卞沸裾f(shuō)。 “我也有點(diǎn)想哭，不過(guò)我不哭出來(lái)?！便懞勒f(shuō)。 雨凱和雨旋也說(shuō)想哭。 　　“趙老師，它還會(huì)飛回來(lái)嗎？”惠之問(wèn)我。 “當(dāng)然會(huì)飛回來(lái)，我們靜靜地等著它，它就知道我們不會(huì)傷害它的。”潘昱希說(shuō)。 是啊，靜靜的，是最好的相處方式，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 靜，是智慧。 程顥《秋日偶成》有言：“萬(wàn)物靜觀皆自得?！?lt;/p> 諸葛亮《誡子書(shū)》言“靜以修身，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，莊子曾說(shuō)過(guò)：“道生于安靜，德生于卑退；福生于清儉，命生于和暢?！薄洞髮W(xué)》中有言：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。 萬(wàn)物靜默如迷。天真活潑的孩子，也需要有靜下來(lái)的時(shí)刻。面對(duì)鳥(niǎo)兒，面對(duì)蟲(chóng)子，或者花草樹(shù)木，甚至落葉泥土，靜靜地，有些迷就不經(jīng)意地在心靈深處契合了。中午餐后帶孩子去校園銀杏大道走走，他們靜靜蹲在地上，一片落葉，一根枯枝，都玩得津津有味。此刻，他們何嘗不是在對(duì)話自然，靜觀自然呢？ 遇見(jiàn)這只鳥(niǎo)兒，也遇見(jiàn)了一本好書(shū)，生活本來(lái)就是一部謎一般的書(shū)，遇見(jiàn)的那一章，就好好地細(xì)細(xì)地靜靜地閱讀，品咋出生活的滋味，吮吸到生命的養(yǎng)分。 讀書(shū)的滋味，大約如此，靜靜地就好。