銜接調(diào)研拓思路精準(zhǔn)指導(dǎo)促提升——區(qū)教研室到我校進(jìn)行線上與線下教學(xué)銜接工作調(diào)研指導(dǎo)

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為進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，做好線下教學(xué)的有效銜接，提高教學(xué)實(shí)效，12月1日上午，區(qū)教研室吳忠來(lái)副主任一行4人到我校進(jìn)行線上與線下教學(xué)銜接工作調(diào)研指導(dǎo)。調(diào)研活動(dòng)以聽(tīng)課評(píng)課、座談交流的形式進(jìn)行。盧章武校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)科相關(guān)教師參與了整場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。 　　首先，教研員認(rèn)真檢查了我校線上教學(xué)的相關(guān)文件與方案，有《廣信區(qū)第三小學(xué)線上教學(xué)工作方案》、《廣信區(qū)第三小學(xué)復(fù)學(xué)復(fù)課工作方案》、《廣信區(qū)第三小學(xué)線上與線下教學(xué)銜接工作方案》，仔細(xì)翻閱了線上教學(xué)任務(wù)量統(tǒng)計(jì)表、線上教學(xué)進(jìn)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、線上教學(xué)情況開(kāi)展調(diào)查表、線上教學(xué)直播培訓(xùn)情況、線上教學(xué)摸底檢測(cè)習(xí)題單等等。 　　調(diào)研過(guò)程中，教研員們深入課堂。我校教師童慧向教研員展示了復(fù)學(xué)后的課堂常態(tài)。童慧老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課，童老師對(duì)于復(fù)學(xué)后的課堂教學(xué)，敢于刪繁就簡(jiǎn),直奔重點(diǎn),引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索語(yǔ)言的欲望。在有限的時(shí)間里，老師引導(dǎo)孩子關(guān)注寫(xiě)作手法，發(fā)現(xiàn)作家是如何把一個(gè)事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子將習(xí)得的寫(xiě)作方法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)文學(xué)科人文與工具性的統(tǒng)一。 　　聽(tīng)課結(jié)束后，教研員們與我校參與調(diào)研活動(dòng)的老師們匯聚三樓會(huì)議室進(jìn)行研討交流。 　　吳忠來(lái)副主任就整個(gè)單元的教授提出了三點(diǎn)寶貴的建議：一是教師要學(xué)會(huì)整合。從例文、閱讀、習(xí)作等中整合這個(gè)單元的核心點(diǎn)；二是教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)撥?；趯W(xué)生呈現(xiàn)出的內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作；三是要學(xué)會(huì)分享。課堂上通過(guò)投影以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享。 　　小學(xué)部童越主任就本單元以習(xí)作為中心的一堂課，向在座的教師們給予了寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享。一是教師要注意線上與線下的銜接；二是教師要從閱讀課到習(xí)作課的轉(zhuǎn)化；三是要做到由素材到聯(lián)想的進(jìn)階；四是要做到由分析到創(chuàng)作的實(shí)踐 　　順著時(shí)光軸，大家一起重溫戰(zhàn)“疫”教學(xué)路上，三小人留下了堅(jiān)實(shí)而有力的教學(xué)教研印跡，在銜接教學(xué)路上，每一位三小老師將繼續(xù)不斷思考、努力探索、付諸實(shí)踐。 編輯：高麗圖片：王丹鳳審核：揭曉簽發(fā)：盧章武