【鑄正教研】以賽促教，共促成長——長葛市潁川路學(xué)校第二輪數(shù)學(xué)賽課紀(jì)實

潁川谷曉君

為了進一步提高我校小學(xué)部數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，加強教學(xué)交流，促進教師的專業(yè)化成長，在本學(xué)期9月-10月為期一個月的教學(xué)大比武活動中，小學(xué)部數(shù)學(xué)組六名教師脫穎而出，進入了第二輪賽課。 課堂剪影 　　不同的教師對教材的分析、重難點的突破以及教學(xué)方式等方面都有著自己獨到的理解。 　　張琦老師執(zhí)教《認識角》 　　商彬彬老師帶來了《相遇問題》 　　周雅老師為大家呈現(xiàn)的是《倍的認識》 　　孫玉嬌老師展示了《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》 　　王曉麗老師執(zhí)教《植樹問題》 　　周瑞琴老師執(zhí)教《圓的面積》 評課議課 　　張琦老師《認識角》一課，“由實物抽象出圖形并認識圖形，創(chuàng)造角并認識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。 　　商彬彬老師從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣。教態(tài)自然，語言干練，教學(xué)思路非常嚴(yán)謹，教學(xué)過程層次分明有序，并能把握重點，突破難點。各環(huán)節(jié)安排緊湊，練習(xí)有層次。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)信息，習(xí)題處理到位。 　　周雅老師的課，注意數(shù)形結(jié)合思想的滲透，概念的感知理解都從圖形入手，讓學(xué)生在潛移默化中感受數(shù)學(xué)思想的熏陶。 　　孫玉嬌老師以故事導(dǎo)入，通過小明和媽媽去看望奶奶這一情境設(shè)置，設(shè)計了復(fù)習(xí)、授新、鞏固、作業(yè)四大環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達到良好的教與學(xué)效果。 　　王曉麗老師的《植樹問題》這節(jié)課，情景問題出示后，借助直觀圖幫助學(xué)生理解兩端都栽的意思，形象直觀學(xué)生理解起來很容易。體現(xiàn)學(xué)生動手操作合作探究的教學(xué)理念。要求明確、準(zhǔn)備充分，教師表格的設(shè)計很方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)諸多的數(shù)學(xué)問題。比單純的圖形要好找規(guī)律好表達。但這里講解交流時，如能借助圖形幫助學(xué)生理解從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的話，學(xué)生對其中的數(shù)量關(guān)系的理解會更容易，從而靈活的應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決問題。 　　《圓的面積》注重數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，求圓的面積，周瑞琴老師就像導(dǎo)演，在整個教學(xué)活動中，充分的運用多媒體技術(shù)完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透，在探討圓的面積公式過程中，她讓學(xué)生小組合作動手操作，通過剪、拼的方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并且進行圓面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圓的面積是如何求得。而不是讓學(xué)生機械的套用公式，知其然，還要知其所以然。周瑞琴老師的大膽放手，巧妙引導(dǎo)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的操作，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。 　　不忘初心，立足崗位，展現(xiàn)風(fēng)采，促進成長。這次賽課活動為大家提供了一次學(xué)習(xí)提升的機會，六位老師扎實的教學(xué)基本功和不同的教學(xué)風(fēng)格，讓我們收獲了精彩，啟迪了智慧。在今后的專業(yè)成長的路上，我們會秉承優(yōu)良作風(fēng)，不斷努力，不斷實踐，不斷探索。 監(jiān)制：張軍偉審核：閆根義謝琰麗編輯：谷曉君部門：潁川路學(xué)校小學(xué)部教學(xué)管理中心