苔花如米小也學(xué)牡丹開(kāi)

宇曼

翼城縣匯豐學(xué)?！∩犒惼?lt;/span> 苔花 　　《苔》這首清代袁枚的詩(shī)我非常喜歡。苔生命的韌性，雖無(wú)光照，也要把生命的價(jià)值奉獻(xiàn)給社會(huì)。它就像溫暖的種子深深埋在了我心里。從幼兒園到師范，從上學(xué)到走上教師崗位，它激勵(lì)我把生命最精彩的能量奉獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教師夢(mèng)。 　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一幕，當(dāng)我踏上工作崗位第一天的時(shí)候，放學(xué)的孩子們大聲喊著“老師，再見(jiàn)”，更有個(gè)小女孩坐在媽媽的自行車(chē)后座使勁沖我們揮手。夕陽(yáng)的余暉映照在一張張純真而渴望知識(shí)的面孔上，這一刻讓我開(kāi)始理解“師者”的責(zé)任。師者，傳道授業(yè)解惑也。我要精深鉆研，收獲更多的知識(shí)，用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，用知識(shí)帶來(lái)改變。課堂上，我傾其所有，把自己知道的全部倒給學(xué)生；“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，課下，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，向同事請(qǐng)教，與優(yōu)秀者同行。 　　記得那還是在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，我和李同事兩人挑起整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課。為了找出自己的不足，我們約定互幫互助，共同進(jìn)步。于是，她的課堂上多了我這個(gè)學(xué)子，我的課堂上有了她的身影，課后我們聚在一起議聽(tīng)課談感受，議對(duì)文本的理解，談?wù)n堂上知識(shí)處理的方法。兩個(gè)腦袋碰在一起低頭長(zhǎng)談的畫(huà)面，為某個(gè)理解辯得面紅耳赤的場(chǎng)景，至今想來(lái)仍歷歷在目。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生升級(jí)考試所帶成績(jī)排名全縣第二，讓我們開(kāi)心了很久。 　　又過(guò)了些日子，二十六七歲的我調(diào)入縣城，成了學(xué)校的后生力量，也挑起了班主任重?fù)?dān)。“初中教學(xué)就是三分教，七分管”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“莫怨為師抓得緊，誤人子弟最可恨”等這些教育觀(guān)念充盈著我的大腦，我開(kāi)始了嚴(yán)厲管教學(xué)生的日子。直到那次班會(huì)，我才有了更深的覺(jué)醒。在周班會(huì)課上，學(xué)生檢舉正常進(jìn)行著，其中一名男生被同學(xué)們檢舉上課看小說(shuō)、玩電子游戲等。當(dāng)我把名字公布出來(lái)后，他沖到講臺(tái)前，歇斯底里地喊道：“看小說(shuō)是我萬(wàn)般無(wú)奈，升入初中我沒(méi)有朋友，同學(xué)們看不起我，都不愿意和我交流我覺(jué)得生活沒(méi)有意義…”說(shuō)話(huà)間還伴著男子漢的哭聲，班里的學(xué)生都被這突如其來(lái)的場(chǎng)面驚呆了，我也感到出乎意料。作為班主任的我腦子里迅速轉(zhuǎn)著：怎么辦？怎么辦？如果自己言辭再過(guò)激烈，勢(shì)必把孩子推到更極端的方向。我一邊想著一邊勸慰自己：一定要冷靜，不如把發(fā)言權(quán)讓給同學(xué)們，讓他們幫忙想辦法。于是，我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“大家想對(duì)他說(shuō)什么，可以表達(dá)出來(lái)。短暫的沉默后，同學(xué)們一個(gè)個(gè)表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)，有鼓勵(lì)有建議。我也順勢(shì)接著話(huà)題開(kāi)始引導(dǎo)，并建議他籌辦班級(jí)圖書(shū)角。后來(lái)，我班的圖書(shū)角在他的管理下，運(yùn)行良好。 　　這個(gè)教學(xué)事件，我體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生有不正確的言行或不良習(xí)慣時(shí)，老師不能熟視無(wú)睹，更不能聽(tīng)之任之。要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭徒逃寣W(xué)生在正視錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。初中生已有了是非的概念，學(xué)生幫學(xué)生效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的教育重要的不是得出正確的結(jié)果，而是走向正確的那個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程才是有價(jià)值的。貼近學(xué)生心理去解決問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教育效果。“貼近學(xué)生心理”這個(gè)詞在我腦中冒出來(lái)時(shí)，當(dāng)時(shí)把我驚到了：一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅僅要有夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有了解學(xué)生心理、處理突發(fā)事件的能力。當(dāng)初在師范學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到教育學(xué)、心理學(xué)等書(shū)是那樣的枯燥乏味，而此刻我是多么的渴求它們。于是，我開(kāi)始讀與教育相關(guān)的一些書(shū)籍。 　　赫爾曼·黑塞曾說(shuō)，“覺(jué)醒的人只有一項(xiàng)義務(wù)：找到自我，堅(jiān)守自我，沿著自己的路向前走，全心全意，永不停息。”正如，曾走過(guò)“覺(jué)醒的年代”，如今，這里也將成為我的“覺(jué)醒之地”，亦是我的奮斗之所。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我期待著將我所學(xué)與我的教育實(shí)踐來(lái)一個(gè)完美結(jié)合，讓我的學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 　　“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。作為一名小小的人民教師我定不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，扎根教育、永葆教育初心，努力做一名有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師，努力做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人！