【童本?故事】區(qū)域游戲系列（一）紙杯趣多多

東營(yíng)區(qū)黃河幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教育者應(yīng)“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”。小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)往往是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的,建構(gòu)的特點(diǎn)是獨(dú)自游戲和平行游戲,只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣,而不在乎搭出什么。紙杯是日常生活中常見(jiàn)的物品，它不僅具有很強(qiáng)的可變性，而且十分易于操作，是孩子們游戲的極好材料。此次紙杯游戲來(lái)源于幼兒的自發(fā)興趣,教師正是抓住了幼兒的興趣點(diǎn),投放了紙杯,而引發(fā)了幼兒一系列的自主行為。 <h1>游戲緣起</h1> 快樂(lè)的區(qū)域游戲時(shí)間到啦，孩子們來(lái)到自己喜歡的區(qū)域。最近建構(gòu)區(qū)因?yàn)榧埍募尤胱兊酶訜狒[，到底發(fā)生了什么呢？我們一起看看吧。 “我家有好多紙杯，我用紙杯喝過(guò)水?！?lt;/p> “我吃過(guò)紙杯蛋糕。” “我從媽媽手機(jī)上看到過(guò)紙杯花?！?lt;/p> “紙杯可以用來(lái)玩，我用紙杯搭過(guò)高樓?！?lt;/p> 既然孩子們對(duì)紙杯有這么多獨(dú)特的見(jiàn)解，我們決定從孩子的角度出發(fā)，遵循他們的意愿，帶孩子們開(kāi)啟一場(chǎng)神奇的紙杯之旅。 <h1>游戲過(guò)程</h1><h1>一、紙杯初探索</h1><h1>（一）初體驗(yàn)</h1> 快樂(lè)的區(qū)域游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己喜歡的區(qū)域。對(duì)于剛接觸紙杯的他們還不能很好的去游戲，大部分孩子只是漫無(wú)目的的隨意擺弄著。有的孩子把它當(dāng)盛東西的容器，有的把它一個(gè)個(gè)擺在地上，有的把它摞起來(lái)變成長(zhǎng)條，有的按照紙杯顏色進(jìn)行分類等等。他們樂(lè)此不疲地重復(fù)這個(gè)單一的過(guò)程。 <h1>教師思考</h1> 1.幼兒在初探索時(shí)，教師沒(méi)有介入，只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況。如：游戲材料的運(yùn)用、搭建情況、興趣等。 2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要成為孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和觀察者。根據(jù)小班幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)“能用平鋪、延長(zhǎng)、圍合、堆高、加寬、蓋頂?shù)然炯寄芙?gòu)造型簡(jiǎn)單的物體形象”。小班幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，老師更適合的是以“玩伴”的身份給予支持，以玩伴的身份自然而然地引導(dǎo)孩子去思考和解決問(wèn)題。在區(qū)域點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我和孩子們一起總結(jié)提煉了幾種用紙杯搭建房子的方法。 <h1>（二）搭建技能</h1> 又到了區(qū)域游戲時(shí)間，這次玩紙杯的人明顯增多了。宜倫和子盈正在嘗試用紙杯搭高樓；言溪用紙杯擺成一個(gè)圓，然后往上疊加；芊羽和琪琪采用了傳統(tǒng)的“金字塔”式搭建方法：先擺放一排杯口朝下的紙杯，第二排把紙杯放在兩個(gè)紙杯中間，將紙杯一排一排往上疊高。 　　這次的游戲比第一次游戲內(nèi)容豐富了許多，經(jīng)過(guò)第一階段的技能討論，孩子們充分利用了圍合、壘高等辦法，將城堡拓寬、疊高，紙杯搭建向著立體建構(gòu)發(fā)展，同時(shí)他們還注意到了整體布局。游戲在提升、在發(fā)展，孩子表現(xiàn)出了無(wú)限的創(chuàng)造潛能。但這個(gè)過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題——紙杯壘得越高越危險(xiǎn)。面對(duì)一次次掉落的紙杯，孩子們感到非?？鄲?，于是引發(fā)了第二次集體討論。 　　小可愛(ài)們你一言我一語(yǔ)的展開(kāi)了激烈的討論?？磥?lái)出現(xiàn)的問(wèn)題還不少呢！既然有問(wèn)題那我們就一起去解決！師：“小朋友們能不能通過(guò)自己的努力解決難題呢？”別急別急，紙杯大作戰(zhàn)仍在繼續(xù)，讓我們拭目以待吧。游戲生長(zhǎng)點(diǎn) 1.根據(jù)小班幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)下一步準(zhǔn)備加入“平鋪、延長(zhǎng)、圍合、堆高、加寬、蓋頂?shù)然炯寄芙?gòu)造型簡(jiǎn)單的物體形象。” 2.鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試并運(yùn)用這些方法進(jìn)行游戲看看是否能玩出新花樣。 <h1>二、紙杯疊疊樂(lè)</h1>(一)挑戰(zhàn)新高度 針對(duì)小可愛(ài)們上次的“失敗”經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。通過(guò)大家的討論，一致認(rèn)為地基很重要，搭建城堡就要有一個(gè)穩(wěn)固的地基才行！于是大家開(kāi)始了又一次的城堡之旅。 在第三次搭建過(guò)程中可以看出，孩子們之間的交流次數(shù)有所增加，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所提升。子盈小朋友跨出城堡時(shí)不小心撞倒了城堡，大家雖有責(zé)怪但還是一起修補(bǔ)。 <h1>教師思考</h1> 1.在與紙杯進(jìn)行多次互動(dòng)后，小班小朋友用紙杯進(jìn)行壘高的技能逐漸穩(wěn)定。在這次的搭建中孩子們慢慢出現(xiàn)分工，有合作，共同完成任務(wù)的意識(shí)。 2.通過(guò)這次紙杯搭建活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)孩子的思考、激發(fā)孩子們持續(xù)的探究興趣。 通過(guò)孩子們前期掌握的一些搭建技巧，這次他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中進(jìn)步了很多。教師加入了各種的輔助材料來(lái)滿足幼兒的需求,使孩子們開(kāi)拓思路。原來(lái)紙杯塔也可以有各種造型。只要給孩子們一個(gè)點(diǎn),讓其探索,他們會(huì)萌發(fā)出更多驚喜。隨后,我們帶有城墻的大城堡完工了。 <h1>(二)小紙杯，大城堡</h1> 看，孩子們玩得多開(kāi)心呀，他們選擇不同顏色和大小的紙杯進(jìn)行自由的搭建，有的孩子興奮地?fù)P起小臉說(shuō)：“老師你看，這是我搭的城堡、這里還有小橋、小樹(shù)。”還有的幾個(gè)小朋友一起討論：“我們可以一起給城堡搭個(gè)圍墻，保護(hù)城堡里的王子和公主……。”孩子們你一言我一語(yǔ)，有的專新在搭建城堡，有的為小朋友們提供小紙杯，在孩子們天真的談話中，我們的大城堡慢慢的搭建成功了。 　　孩子們?cè)趯挸ǖ幕顒?dòng)室里開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心的投入到建構(gòu)游戲中，每放一個(gè)杯子都是小心翼翼的，生怕出了差錯(cuò)。有的小朋友不小心把自己的作品弄垮了，其他的孩子還會(huì)主動(dòng)地安慰他，幫助他重新搭建。不一會(huì)，一幢幢華麗的建筑物就 “蓋”好啦。通過(guò)這次搭建城堡，孩子們不僅學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的材料構(gòu)造物體，提高了手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也在與同伴的合作建構(gòu)中，享受成功的喜悅。游戲生長(zhǎng)點(diǎn) 1.孩子們只有親身體驗(yàn)，才能讓他們?cè)趨f(xié)作、互助、愉快搭建的過(guò)程中感受合作的力量。孩子們?cè)谟螒蛑邢嗷ソ涣?、相互幫助，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。 2.教師是孩子們活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，為他們的深度學(xué)習(xí)搭建了有效的支架。 <h1>教師思考</h1> 1.《指南》科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 2.“興趣是最好的老師。”在本次的活動(dòng)中，孩子基于對(duì)紙杯游戲的濃厚興趣，進(jìn)行了建構(gòu)活動(dòng)。教師正是抓住了幼兒的興趣點(diǎn)投放紙杯，結(jié)果引發(fā)了幼兒一系列的自主行為。只有親身體驗(yàn)，才能讓孩子們?cè)趨f(xié)作、互助、愉快搭建的過(guò)程中感受合作的力量。孩子們?cè)谟螒蛑邢嗷ソ涣?、相互幫助，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。 我們堅(jiān)信孩子們的每一次建構(gòu)游戲，都是不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)孩子們忙于重復(fù)搭建倒塌的紙杯，因?yàn)閾頂D而不能很好的游戲時(shí)，老師不能因?yàn)橄霂椭⒆觽兌苯咏槿?。?dāng)孩子們一次又一次的嘗試之后，自然會(huì)給我們一個(gè)驚喜。教師是支持者、合作者、引導(dǎo)者，及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，為他們的深度學(xué)習(xí)搭建了有效的支架。 三、紙杯探秘 紙杯游戲仍在繼續(xù)，孩子們的興致依舊高漲。在搭建完紙杯城堡之后，孩子們又和爸爸媽媽繼續(xù)探索更多的紙杯玩法……（一）紙杯大調(diào)查 通過(guò)調(diào)查表讓孩子們對(duì)紙杯有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 <h1>（二）紙杯探影</h1> 咦，孩子們拿著手電筒在干什么？別著急，往下看。 “快看快看，地上有只小河馬。” “它是怎么到地上去的？” “手電筒照的吧?！?lt;/p> “好神奇，我也想試試。” 精彩瞬間 紙杯探影讓孩子們深深地感受到了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的奧秘。通過(guò)小游戲讓幼兒初步懂得光是沿直線傳播的。把手電筒對(duì)準(zhǔn)杯口時(shí)手電筒發(fā)出的光就能從紙杯口射出去，我們會(huì)看到墻上（或地上）會(huì)有圓形的圖案。離得越遠(yuǎn)，光線射出去的角度越大，看到的影像就越大，圖案會(huì)模糊；離得越近，看到的影像就越小，但是圖案會(huì)比較清晰。 起初，是教師設(shè)計(jì)圖案，讓幼兒探索，隨著游戲的進(jìn)一步推進(jìn)，孩子們也能自己設(shè)計(jì)喜歡的圖案進(jìn)行探影，大大提高了他們的興趣。 <h1>（三）紙杯傳聲筒</h1> 兩個(gè)紙杯加根線可以做紙杯電話，孩子們用手中的紙杯電話和好朋友講起了悄悄話。孩子們發(fā)現(xiàn)奧秘：紙杯電話線拉的越直聲音傳的越清楚哦！ 　　通過(guò)紙杯電話孩子們知道它是電話最初的原型，并且初步懂得紙杯電話是固體聲波震動(dòng)傳遞原理。 （四）紙杯大變身 小小的紙杯還可以制作出什么好玩的玩具？家長(zhǎng)和小朋友在家也制作了很多好玩的紙杯玩具。經(jīng)過(guò)大朋友、小朋友們的巧巧手和天馬行空的想法，創(chuàng)造出了各種各樣的紙杯玩偶、宇宙飛船、小花、陀螺等等。 游戲生長(zhǎng)點(diǎn) 1.孩子們通過(guò)自己動(dòng)手與父母交流與同伴配合的形式在這段時(shí)間里把紙杯玩法又創(chuàng)新到了新高度，接下來(lái)孩子們還能有什么好的想法呢？老師可以為他們服務(wù)什么呢？ 2.小小紙杯衍生出大大的樂(lè)趣，孩子們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，在觀察、發(fā)現(xiàn)、探索中知道了紙杯的很多小秘密。下一步怎樣才能把紙杯玩出花樣來(lái)呢？四、玩轉(zhuǎn)紙杯 小小紙杯衍生出大大的樂(lè)趣，孩子們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，在觀察、發(fā)現(xiàn)、探索中知道了紙杯的很多小秘密。紙杯游戲仍在繼續(xù)，孩子們的興致依然高漲。通過(guò)一系列活動(dòng)，孩子們又繼續(xù)探索出了更多紙杯的玩法，如：讓子彈飛、紙杯飛機(jī)、貓抓老鼠、紙杯恰恰恰、紙杯對(duì)對(duì)碰、紙杯翻翻樂(lè)、紙杯保齡球等多種新奇的玩法，我們也將繼續(xù)與孩子們一起探索關(guān)于紙杯的更多的玩法。 <h3 style="text-align: left"></h3> <h1>貓抓老鼠</h1> <h1>紙杯對(duì)對(duì)碰</h1> 紙杯恰恰恰 　　通過(guò)一系列的紙杯游戲，鍛煉了幼兒的大肌肉、小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性。孩子們玩的很開(kāi)心，我們的紙杯之旅還在路上…… 教師思考 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！?lt;/p> 活動(dòng)特點(diǎn) 紙杯趣多多是幼兒自由、自主、自發(fā)的富有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，游戲的發(fā)展是在幼兒對(duì)紙杯的興趣和不斷探索中實(shí)現(xiàn)的。教師是觀察者、支持者、引領(lǐng)者，不斷實(shí)現(xiàn)游戲新突破，使幼兒在游戲中不斷汲取成長(zhǎng)的力量。幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值 1.游戲活動(dòng)中發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。解決問(wèn)題的過(guò)程是幼兒智慧的體現(xiàn)。孩子們?cè)诖罱〞r(shí)一次次的遇到困難，但是都通過(guò)積極動(dòng)手動(dòng)腦想辦法，不斷嘗試和調(diào)整，做出有意識(shí)的思考和更正。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性都得到了充分的體現(xiàn)。 2.游戲探索過(guò)程中，發(fā)展了幼兒主動(dòng)探索、善于思考、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了合作，在這一過(guò)程中，他們樹(shù)立了自信，發(fā)展了積極探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師的支持策略 1.順應(yīng)幼兒興趣，走進(jìn)兒童的世界。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教育者應(yīng)“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”。此次紙杯游戲來(lái)源于幼兒的自發(fā)興趣,教師正是抓住了幼兒的興趣點(diǎn),投放了紙杯,而引發(fā)了幼兒一系列的自主行為。 2.幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，最大限度的滿足幼兒通過(guò)實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 在活動(dòng)中，幼兒是主體，幼兒需要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度的滿足幼兒通過(guò)實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在本次活動(dòng)中，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，同時(shí)教師及時(shí)的給予幼兒必要的物質(zhì)幫助，并及時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)給予經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。 3.學(xué)會(huì)等待，支持幼兒自主解決問(wèn)題。 作為教師，在幼兒遇到困難時(shí)，我沒(méi)有立即給出解決的方案而是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，把問(wèn)題拋給了幼兒，請(qǐng)幼兒尋找問(wèn)題的解決辦法，給幼兒留白的空間，讓幼兒有自己的思考。事實(shí)證明，只要放手，幼兒解決問(wèn)題的能力會(huì)在玩中學(xué)到；只要放手，幼兒的創(chuàng)意是無(wú)限的；只要放手，幼兒的童年會(huì)綻放出絢麗的光彩！ 【以童為本?靜待花開(kāi)】