2021年11月17日高一物理組常規(guī)教研

丫雅

2021年11月17日星期三下午5:10——6:10，高一年級物理備課組進行了常規(guī)教研活動。 　　本組老師對本周一的物理周測試題進行了分析。試題對第二章《勻變速直線運動的研究》和第三張《相互作用——力》的前兩節(jié)重力、彈力和摩擦力內(nèi)容進行了考查。 付全斌老師準備了試題，按照高考中物理科目分值的110分出題，時間60分鐘。 張靜老師宣讀了年級均分、及格率和每個班每道題的得分率，并對得分率低的題目涉及的知識進行了整理。單選題4、5兩題得分率都在50%左右。第4題，學生對B物體剛好離開地面沒有理解。第5題，學生對a-t圖像反映的運動不會分析，沒有理解圖像面積的含義。第6題的得分率在20%。仍然是圖像題，學生不會整理縱軸物理量與橫軸物理量的關(guān)系式，沒有掌握應(yīng)用圖像斜率和截距解決物理問題的方法。多選題的8、10兩題得分率在50%以下。第8題涉及的知識是受力分析，因為是初學受力，學生對受力分析還比較生疏。10題得分率不到40%。學生對勻變速直線運動的基本比例關(guān)系的變形沒有熟練掌握。實驗題的利用逐差法求加速度的表達式，答對率是12%，說明每班大約6、7個人答對。12題考察彈簧的彈力與形變量的關(guān)系，學生錯誤主要是不會利用圖像的斜率求彈簧的勁度系數(shù)。有效數(shù)字的位數(shù)保留，部分學生沒有掌握。計算題答題過程不夠規(guī)范，體現(xiàn)在公式亂，符號亂，沒有必要的文字說明。 　　教研組長王勇老師就重點知識的落實提出了以下策略：加強圖像題a-t圖像、v-t圖像、x-t圖像的練習。加強重點公式的理解和落實。讓學生多講，多練。規(guī)范解題的過程，要求老師以身作則，黑板演示規(guī)范的解答過程。 王建輝老師指出，周考的定位是階段性測試，考察近兩周學生對所學知識的掌握程度。試題要體現(xiàn)錯題重現(xiàn)、查漏補缺，并適當提高對學生的綜合能力的考查。 接著，老師們對下周期中測試題進行了交流。王勇老師指出，期中考試的范圍是第一章至第三章的前三節(jié)。要求各班必須完成教學進度，合理安排學生復(fù)習。完成教學進度的班級，要繼續(xù)學習新的教學內(nèi)容，為期末復(fù)習空余出時間。 最后，老師們對本章的教學內(nèi)容進行了研討。要求大家一定要落實新教材的變化。 1、牛頓第三定律提前放入本章。 2、增加了物體受力的初步分析。 3、力的合成和分解合為一節(jié)課，只要求學生會用等效替代的方法根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的運算。 4、把共點力的平衡作為一個獨立的一節(jié)內(nèi)容，并且是本章的一個重點。 5、本章開始把運動與相互作用兩者之間建立了聯(lián)系，共點力的平衡條件是運動與相互作用關(guān)系研究的起點。其中一個重要原因，是因為運用共點力的平衡條件解決物體受力問題的思路是個在高中物理中具有背遍意義的重要思路。在用共點力的平衡條件解決問題時，首先要明確相互作用的對象(受共點力作用的物體),接著要分析和描述相互作用的物理量(受力分析)，隨后要根據(jù)相互作用的效果(加速度為0的平衡狀態(tài))和運用相互作用的規(guī)律(合力為0)來建立數(shù)學關(guān)系。這種解決問題的思維鏈條在以后的學習中還將會不斷出現(xiàn)。例如，運用牛頓第二定律、歐姆定律、氣體實驗定律解決問題，都涉及“明確作用對象”“分析作用的量”“認識作用效果和規(guī)律”等思路，這種視角和核心思路，普遍用于力、電和熱等問題的分析。共點力的平衡是高中物理課程中這一思路的起點，為形成運動與相互作用觀念起到基礎(chǔ)性的作用。教學中，不僅要用共點力的平衡條件分析日常生活中的問題，而且要通過共點)平衡問題的分析，培養(yǎng)學生形成規(guī)范、科學的思維程序，養(yǎng)成科學的思維習慣，促進學生運動與相互作用觀念的形成。

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2021年11月17日高一物理組常規(guī)教研

丫雅

共點力

學生

得分率

圖像

相互作用

老師

受力

分析

第題

平衡條件