不靠譜的作文課

何金鐘

“我家孩子不肯寫作文，五年級(jí)了，請(qǐng)何老師指導(dǎo)一下?！?lt;div>我不確定孩子是不肯寫還是不會(huì)寫。馬上要上課了，提議中午放學(xué)時(shí)留步，再開(kāi)個(gè)小灶。</div><div><br></div><div><br></div> 中山植物園南園，初冬暖日，景色宜人。我們?cè)谒剂诌呂绮停e談。小朋友吃得快，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。媽媽惦記著我給孩子開(kāi)小灶呢，見(jiàn)我一吃完，就呼喚孩子。原來(lái)他跑到奶牛那兒去了。小賣部附近，停著幾輛電動(dòng)游覽車。我給孩子兩個(gè)選擇：一，坐在椅子上，靜靜上課二十分鐘；二，開(kāi)車兜風(fēng)，邊玩邊學(xué)。 “當(dāng)然是開(kāi)車?yán)?！”孩子笑了? 只見(jiàn)他駕輕就熟，點(diǎn)火、松剎，一腳油門，我們出發(fā)了。沿著園中大道，過(guò)小橋，上后山，且向林深處。繞過(guò)一個(gè)大樹(shù)折返回來(lái)，拐上了一條小道，走著走著，沒(méi)路了，一大片草坪斜坡，并不陡。沖下去試試？好勒！不給油，不剎車，越滑越快，好在沒(méi)有人，一路沖到下面的大路上，有驚無(wú)險(xiǎn)，刺激而興奮。 “我們回去吧，你確定作文會(huì)寫嗎？”我這才提到了作文。<div>他肯定地說(shuō)：“會(huì)！”。</div><div>“你打算怎么寫呢？”</div><div>他一五一十說(shuō)了思路。</div> 回到了終點(diǎn)，我們下車，媽媽買了單，領(lǐng)著孩子回去了。孩子心滿意足的樣子。我不確定孩子這次會(huì)不會(huì)用心寫作文，給他媽媽一個(gè)滿意的結(jié)果，但我很樂(lè)觀，充滿期待。如果這樣的課一次不夠，就再來(lái)兩次。如果孩子以后慢慢肯寫作文，寫好作文，也別驚奇，更不是何老師用了什么奇門獨(dú)術(shù)，非要給一句總結(jié)，這個(gè)教育就叫親其師信其道。當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師，就樂(lè)意聽(tīng)其言隨其行。<div>我所做的，無(wú)非是逗孩子開(kāi)心而已。建立溫潤(rùn)的師生關(guān)系，是開(kāi)啟一段良好教育的起點(diǎn)，從美好開(kāi)始，我們才能期待美好的過(guò)程和美好的結(jié)局呀。</div> 有人或許還是費(fèi)解：這是作文課嗎？<div>我發(fā)笑了：當(dāng)然不是，這是很不靠譜的作文課。</div><div>再問(wèn)：孩子這就學(xué)會(huì)寫作文了？</div><div>我嚴(yán)肅地回答：是的，一定會(huì)，不信，咱們拭目以待。</div> 您如果心領(lǐng)神會(huì)，那么一定是教育的行家里手。相信與您交流，一定能達(dá)成許多的共識(shí)，比如“戰(zhàn)略高于戰(zhàn)術(shù)”呀，“問(wèn)題解決的方法往往在問(wèn)題之外”呀，“興趣是最好的老師，愛(ài)是不竭的動(dòng)力”等等。這一節(jié)課，就是戰(zhàn)略級(jí)別的，只要建立了師生親近感。以后再與孩子聊作文、閱讀，還是傳統(tǒng)文化，戰(zhàn)術(shù)級(jí)別的效果定能事半功倍。<div>更深一層想想，哪個(gè)更有價(jià)值，哪個(gè)更滋潤(rùn)我們的心田？</div><div>多年以后，孩子長(zhǎng)大了，回憶童年的美好，是一堂精彩的語(yǔ)文課，還是午餐后與老師玩游覽車從山上沖下來(lái)的快樂(lè)？</div>