科學(xué)運(yùn)動玩轉(zhuǎn)體能—一中花園幼兒園體能鍛煉開始啦

一中花園幼兒園

幼兒園體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段?！毒V要》中提出，要“開展豐富多彩的戶外活動和游戲活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。 二次培訓(xùn)，理論增基 　　對北方的孩子來說，冬季雖然天氣有點(diǎn)冷，但暖暖的陽光下，正是孩子們進(jìn)行戶外鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的好時機(jī)。為了充分發(fā)揮冬季鍛煉的最佳時機(jī)，對此班春霞園長梳理重慶學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基于一中花園幼兒園的園本情況進(jìn)行鏈接、遷移、重組，就冬季戶外運(yùn)動的開展形式、如何將孩子們的體能鍛煉與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，同老師們展開了專題分享研討，并形成了《一中花園幼兒園冬季戶外體能訓(xùn)練方案》。 分組教研，精準(zhǔn)發(fā)力 　　基于“一中花園幼兒園冬季戶外體能訓(xùn)練方案”，老師們分5個小組開展了螺旋式教研：“鉆、爬”組、“平衡組”、“跳”組、“撐（上肢力量）、攀登”組、“滾、投擲”組。 教研過程中，老師們依據(jù)《指南》，充分挖掘每一個年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，積極鏈接本園游戲材料，進(jìn)行體能訓(xùn)練“設(shè)計(jì)圖”的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)圖教研結(jié)束后，老師們,進(jìn)行了第一次的嘗試搭建。搭建過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了許多問題，并不斷進(jìn)行調(diào)整。 　　為了進(jìn)一步滿足與支持幼兒的體能訓(xùn)煉，老師們首先對幼兒園環(huán)境與材料進(jìn)行了審議，老師們從兒童的視角出發(fā)，依托《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行教研： 1.本組的體能訓(xùn)練項(xiàng)目在《指南》中立足于三個年齡段的橫向與縱向發(fā)展目標(biāo)分別是什么？ 2.各組的體能訓(xùn)練項(xiàng)目的基本動作要領(lǐng)、基本玩法及創(chuàng)新玩法有哪些？ 3.怎樣將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高結(jié)合起來？ 4.體能訓(xùn)煉中怎樣加強(qiáng)對幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)？ 5.如何創(chuàng)造性地使用多種材料來支持幼兒開展體能訓(xùn)煉？ 初步體驗(yàn)，鏈接實(shí)踐 　　各區(qū)域場地如何合理利用，不同體育活動器械及輔助材料如何多元使用，“走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡”能給孩子帶來怎樣的多元發(fā)展。 在整個體能訓(xùn)煉中，不同孩子們的體驗(yàn)感、舒適感、出汗程度到底是什么樣的呢？結(jié)合《綱要》精神，老師們現(xiàn)場體驗(yàn)，也都當(dāng)了一次“孩子”。切切實(shí)實(shí)的去感受問題，尋找答案。 　　生命不息，運(yùn)動不止，孩子們在體能訓(xùn)煉中，盡情地?fù)]灑汗水，體驗(yàn)著運(yùn)動帶來的快樂。 　　針對本次教研，班園長提出： 1.要關(guān)注幼兒的個體差異性，創(chuàng)設(shè)適合每一個層次的幼兒鍛煉的體能模式。 2.注重自主，無論何時，教師都要有“兒童在前”的放手精神，在教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“無聲”的教育支持基礎(chǔ)上，幼兒自主探索。 3.體能訓(xùn)練方向要多元，除了材料方面的豐富外，還可以增加一些方向上的調(diào)整，如“S”形、“X”形等，增加挑戰(zhàn)與趣味性。 4.關(guān)于情境性，可以結(jié)合本年齡段孩子發(fā)展特點(diǎn)，比如小班可以“十二生肖”中的動物主題為依據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 5.充分運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有場地來支持幼兒爬、走、鉆、平衡等動作的發(fā)展。 6.注重安全性，教師在與孩子進(jìn)行體能訓(xùn)練的過程中，一定要加強(qiáng)與孩子關(guān)于“安全”方面的關(guān)注，引導(dǎo)孩子學(xué)會保護(hù)自己的方法。 深研體能，延伸運(yùn)用 　　活動結(jié)束后，老師們通過觀察，對孩子們的體能訓(xùn)煉有了再認(rèn)識。有了孩子們的體驗(yàn)，老師們在結(jié)合本班孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”，再次進(jìn)行調(diào)整。 基于幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異、體能游戲的不同層次，教師體驗(yàn)后的有了新的思考： “各年齡段孩子們的體能發(fā)展目標(biāo)是什么？在游戲過程中如何實(shí)現(xiàn)？ “體驗(yàn)前和體驗(yàn)完之后，有什么不一樣的感受和變化？” “體驗(yàn)之后，教師的支持策略會有什么改變？” 　　“合適的年齡vs合適的運(yùn)動”，對于孩子們來說，科學(xué)的運(yùn)動不僅是能夠打造一個好身體的基礎(chǔ)，更重要的是可以引導(dǎo)他們對運(yùn)動的熱情和興趣。 　　老師們根據(jù)幼兒興趣與年齡特點(diǎn)并結(jié)合戶外場地重新設(shè)置了計(jì)劃圖，分享中老師們又對孩子體能訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了建議與調(diào)整。 復(fù)盤當(dāng)下,提升總結(jié) 　　體能訓(xùn)練各組根據(jù)本組孩子與材料的互動情況，以匯報(bào)的形式，反思了本組的調(diào)整過程，并做出下一步計(jì)劃。 　　鉆爬組： 教師依據(jù)本班年齡段孩子興趣特點(diǎn)與身體發(fā)展情況，運(yùn)用多元材料設(shè)置了豐富適宜的體能訓(xùn)練“設(shè)施”，既能增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，又是一種隱形的教育支持，幫助孩子達(dá)到訓(xùn)練的目的。 　　平衡組：平衡訓(xùn)練設(shè)置考慮到對幼兒綜合素養(yǎng)的提升，不能分裂開；小中大不同年齡段“走線”兼顧到不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，做到了“眼里有兒童”。 　　跳躍組：教師對3-6歲3個年齡段幼兒的彈跳能力進(jìn)行了分析，在“要去哪”“怎么辦”問題的思考中，教師對孩子的引導(dǎo)以兒歌貫穿其中，既符合孩子發(fā)展需要又能夠引導(dǎo)孩子達(dá)到體能訓(xùn)練的目標(biāo)。 　　攀爬組：教師將每一次的調(diào)整進(jìn)行了分析，將調(diào)整前后的圖片進(jìn)行對比，可以充分地感受到教師的用心與專業(yè)；教師積極運(yùn)用家長資源，向教體育的專業(yè)家長請教，了解基本動作要領(lǐng)，是一種很好的措施，值得推廣。 　　投擲組：關(guān)于投擲單調(diào)問題，教師開闊思路，不只在本區(qū)設(shè)置投擲，也可加入其他元素，如跑、爬、跳等，將投擲區(qū)設(shè)置在中間處或終點(diǎn)處，增加趣味性。 　　老師們再次解讀了《指南》中對于幼兒體育活動的核心經(jīng)驗(yàn)，從走、跑、跳、投擲、鉆、爬、攀登、平衡等動作的核心經(jīng)驗(yàn)后，梳理出了各年齡階段的動作技能和發(fā)展目標(biāo)。 針對老師的分享，教研中還圍繞“體能鍛煉中的安全性”進(jìn)行了討論。 1.隨著孩子“訓(xùn)練”的次數(shù)增加，孩子的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，安全意識和自我保護(hù)能力也會不斷發(fā)展； 2.體能訓(xùn)練后的“復(fù)盤”環(huán)節(jié)，現(xiàn)場復(fù)盤可以引發(fā)同伴間的模仿學(xué)習(xí)，使個體的智慧成為集體的收獲； 3.教師的預(yù)見性，教師提前預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”； 4.教師經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師應(yīng)提前掌握基本動作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上才能看懂孩子的發(fā)展，給孩子最適宜的支持（在這里要考慮接下來如何對教師進(jìn)行體育動作要領(lǐng)的專業(yè)培訓(xùn)） 　　陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！睖嘏眨屛覀兣c孩子一起科學(xué)運(yùn)動，強(qiáng)身健體。