讓想得到的教育，成為看得見的風(fēng)景——第八屆中國教育創(chuàng)新年會小學(xué)語文學(xué)科日學(xué)習(xí)活動剪影

歲月如風(fēng)

前言 　　2021年11月17日，第八屆中國教育創(chuàng)新年會在云端拉開帷幕，此次的“會場”無比遼闊，跨越無數(shù)的城市無數(shù)個校園，數(shù)十萬人云端相聚，尋求推動教育教學(xué)現(xiàn)場那份深層次的同頻涌動。本次年會的主題是“重建教師--學(xué)校行為學(xué)”。 　　11月27-28日，水車園教育集團民勤街分校全體語文教師齊聚云端，參加了第八屆教育創(chuàng)新年會課程周暨小學(xué)語文學(xué)科日學(xué)習(xí)活動。整個過程中，老師們享受著這場小學(xué)語文界的饕餮盛宴，汲取著名師名家的每一滴營養(yǎng)，梳理著教育的根本目標，走向科學(xué)的行動設(shè)計。 語文課程日 　　李竹平老師以《富饒的西沙群島》為依托，聚合知識境遇、課本境遇、生活境遇、文化境遇等多重境遇的創(chuàng)設(shè)，促成了學(xué)生對單元學(xué)習(xí)目標的深度理解。 　　閆學(xué)老師為我們展示的是《學(xué)弈》一課。在教學(xué)中閆老師指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法來閱讀故事，通過分角色體驗，嘗試用自己的語言來講述故事。 　　劉發(fā)建老師通過《好的故事》精彩課例的推進，為我們指名了魯迅啟蒙的基本定位為：閱讀魯迅，親近魯迅，發(fā)現(xiàn)魯迅。漢字寫作。劉老師還倡導(dǎo)回到中文，只有從“中文”的角度看，才能看出魯迅的獨特價值，體會到中文的奧妙。 　　梁艷老師的《閱讀與演講》課例的精心設(shè)計，精彩呈現(xiàn)，讓我們明白：真正的閱讀是對艱深書籍的挑戰(zhàn)；語文閱讀，讓閱讀不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，讓學(xué)生成為終身閱讀者、自信表達者。 　　景洪春老師在課例《彩筆繪生活，寫清一件事》中通過先寫，后教，強調(diào)真實情境中學(xué)生所獲得的綜合寫作素養(yǎng)，為我們的習(xí)作教學(xué)帶來新思考，新的著力點。 　　李懷源老師以五年級上學(xué)期第五單元習(xí)作單元“介紹一種事物”為例，創(chuàng)設(shè)了整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲了可見的學(xué)習(xí)成果。 　　第一天所有的課例展示結(jié)束后，張詠梅老師以《站穩(wěn)兒童立場，強化系統(tǒng)思維，扎根積極語用（關(guān)于單元整體教學(xué)的實踐與思考）》為題進行了學(xué)術(shù)點評。張老師指出：打開“單元整體教學(xué)”的三把鑰匙分別為兒童立場、系統(tǒng)思維及積極語用。我們要站在“育人”的高度，來定位語文教學(xué)的表達與交流。 　　林樂珍老師的課例《地圖里的中國名片——神州謠的學(xué)習(xí)》帶領(lǐng)老師們開啟了第二天的云端學(xué)習(xí)。整個課堂，學(xué)習(xí)活動的“點”串連成一條課堂的“線”，一條條課堂的“線”，聯(lián)結(jié)成了一個單元的“面”，六個單元的“面”共同組成一個漢字構(gòu)形文化的識字新體系。讓我們不得不感嘆：大單元識字，在中途，不是終途。 付雪蓮老師在課例《中國民間故事》中以快速閱讀、提出問題、討論問題為抓手，讓我們明白閱讀開闊的是兒童思維，最后走向的是思辨。 　　霍曉玲和戴曉娥老師以《我想長成一根蔥》也依托，從什么是整本書閱讀、為什么要創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù)、怎樣進行整本書閱讀案例設(shè)計、整本書閱讀的教學(xué)要點是什么、如何進行整本書閱讀的評價五方面為我們分享了關(guān)于整本書閱讀的新思考，指明了前行的新方向。 　　幽默風(fēng)趣的何捷老師呈現(xiàn)了極為精彩而又引發(fā)大家共鳴與深思的《精衛(wèi)填?！?。課堂中，學(xué)生與何老師的較勁，懸念迭起，課堂氛圍熱烈而生動，快樂學(xué)習(xí)，深度思考。課堂之后，何老師分享了《基于理解的單元統(tǒng)整式教學(xué)》，言簡意賅，讓大家明白“KUD”系統(tǒng)，明白整合的被理解，可延展，會運用，以及學(xué)習(xí)動作，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果的具體指向。 　　羅才軍老師以單元教學(xué)片段為依托，向我們分享了《任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂變革：指向素養(yǎng)本位實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)》，讓我們深刻體會到：未來，我們更應(yīng)該從課程思維走向素養(yǎng)本位，在更宏大的“人的教育”背景下，來觀照語文教學(xué)的改革與發(fā)展。 　　干國祥老師在《山居秋暝》一課中，通過抓單元關(guān)鍵詞及語文素養(yǎng)，闡明教育不是因為對象是兒童，所以把兒童的東西教給兒童，而是把更高的東西授予兒童，讓兒童在汲取更高的東西中慢慢成長起來。 　　為期兩天的第八屆中國教育創(chuàng)新年會——小學(xué)語文學(xué)科日活動中，精彩的教學(xué)讓我們應(yīng)接不暇，難以忘懷；前沿的觀點引領(lǐng)我們深入思考，反思教學(xué)。此刻的我們，腦子里裝滿了名家名師關(guān)于識字教學(xué)、閱讀鑒賞、表達交流、單元整合、整本書閱讀的理論方法和經(jīng)驗指導(dǎo)，腦海中建構(gòu)著一幅幅美好教育的畫面。 后記 　向美好教育致敬的方式，是親手把它創(chuàng)造出來。在這教育的美好年代，我們會多關(guān)注目標，少糾結(jié)條件，以終為始，創(chuàng)造未來。真正以教育人今天的認知與行動更新，告訴校園里必將走過的每一個孩子：任何發(fā)生在我們身邊的事情都是對自己成長和學(xué)習(xí)的邀請。真正讓想得到的教育，成為可以看得見的風(fēng)景。