徐州二實(shí)幼大七班《新時(shí)代家校共育的困境》有感

小咩羊

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步家庭教育越來(lái)越受到關(guān)注在孩子的發(fā)展問(wèn)題上不再只是學(xué)校單方面的任務(wù) 教育是一個(gè)整體需要學(xué)校和家庭共同作用然而在實(shí)際教育工作中家校共育仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題 如何看待新時(shí)代家校共育如何擺脫新時(shí)代家校共育的困境順利完成家校共育方式的轉(zhuǎn)型 　　著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，一個(gè)孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說(shuō)成什么樣，經(jīng)常被我們?cè)鯓訉?duì)待，在不久的將來(lái)，就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。 家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教育不是沒(méi)有批評(píng)、懲罰，但是一定要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)支持為主。對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，通過(guò)弘揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)孩子的缺點(diǎn)。 　　學(xué)校教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)功利主義的價(jià)值沖突，學(xué)校教育目標(biāo)：德智體美勞全面發(fā)展，教育現(xiàn)狀：重智育，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)，城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異、學(xué)校差異、學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童，容易成為處境不利兒童，容易被忽視或者受到不公正待遇。 　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴。信任孩子的老師，其實(shí)就是支持孩子自身的發(fā)展。孩子很多行為表現(xiàn)的根源來(lái)自于家庭，表現(xiàn)在幼兒園。因此，孩子的教育不能只交給老師，倘若教師在教育教學(xué)過(guò)程中能取得家長(zhǎng)們的積極配合，對(duì)孩子的教育可起到事半功倍的作用。 　　學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理問(wèn)題日益增多，青少年心理健康水平下滑，身心發(fā)展不平衡，焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多，空心病、網(wǎng)絡(luò)成癮，焦慮、抑郁，青少年更不例外，心智支持系統(tǒng)不成熟，社會(huì)支持系統(tǒng)不完善。 　　教師工作壓力大，職業(yè)幸福感降低，容易導(dǎo)致家校矛盾忙于日常的瑣碎，缺乏前瞻性教育思想，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)、充電，教育理念不夠堅(jiān)定，受功利主義思想壓迫。　　強(qiáng)調(diào)制度與紀(jì)律，忽視心理溝通（學(xué)生跳樓事件）教師的工作負(fù)擔(dān)重，職業(yè)幸福感降低，心理健康水平下降(教師的抑郁癥，自殺率)。 　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?lt;/p>