聽蟲鳴螽躍，觀人生百態(tài) ??——溧陽市初中語文張待娣名師成長工作室活動簡報

竹子

蟲鳴螽躍，人生百態(tài) 冬日暖陽，安詳?shù)穆淙~喚出冬的靜謐，教學研究的安靜就如它的不動聲色和潤物無聲。2021年11月26日下午，張待娣名師成長工作室走進溧陽中學附屬初級中學，開展名著“樹狀”思維閱讀教學策略的研究。本次活動主要研討蔣信華老師和潘斐老師的兩節(jié)課，教師發(fā)展中心羅老師指明了教學研究的方向，期望青年教師有較快的成長。工作室領(lǐng)銜人張待娣老師總結(jié)了本次活動的研究意義并布置了工作室下一階段的研究目標。 蔣信華老師執(zhí)教《昆蟲記》——通過《蟬》來探究法布爾的科學精神?！罢軐W家一般的思考、美術(shù)家一般的觀察、詩人一般的感受與抒寫”蔣老師抓住這一點聚焦到《蟬》這篇文章中。課堂由虞世南的《蟬》引入，溯游從之，順勢比較法布爾的蟬，帶領(lǐng)學生閱讀概括關(guān)于蟬的生長過程，生活習性，產(chǎn)卵等知識，并由此學習詩意的表達，探究法布爾的哲學思考。在此過程中，蔣老師和學生一起繪制了三棵閱讀樹，將繁雜的學習內(nèi)容簡明直觀地展現(xiàn)在師生的面前，可謂刪繁就簡，領(lǐng)異標新。 　　潘斐老師執(zhí)教《水滸傳》——通過學習《智取生辰綱》來探究古典小說的人物形象。課前，潘斐老師就整本書做出了閱讀指導，教室外墻貼滿了《水滸傳》人物形象圖和樹狀閱讀思維圖。課上，潘老師妙趣橫生，別出機杼。先由北宋徽宗宣和年間發(fā)生了一起搶劫案導入，接下來品英雄“綽號”，趣味填寫案情卷宗，繪制人物綽號思維導圖。再者圍繞“青面獸”楊志和“智多星”吳用展開的故事情節(jié)，延伸到其他英雄人物的故事，將課堂推向了高潮。最后析“性格”，繪制人物性格思維導圖。同學們思維馳騁，發(fā)言踴躍。 　　課后吳竹君和劉琴兩位老師對這兩節(jié)課作了點評。吳竹君老師談了《昆蟲記》的聽課感悟。法布爾一生只做一件事，他的執(zhí)著與孜孜以求將荒石園變成了精神樂園，由此完成了煌煌巨著10卷本的《昆蟲記》。真正做到了一個人就是一支隊伍。蔣老師的教學也如帶領(lǐng)一支隊伍，在昆蟲的世界里傾聽蟲鳴的交響樂，在的文字的詩意中領(lǐng)會大自然的奧秘。 　　劉琴老師肯定了兩位老師的樹狀思維教學。整本書教學因為它的內(nèi)容繁雜而成為備課的難點，兩位老師以單篇輻射整本書，可謂弱水三千，只取一瓢飲。潘斐老師抓住一個“智”字，一語立骨，打通了人物形象的任督二脈，使學生在掌握樹狀思維閱讀的同時獲得了積極參與課堂的高峰體驗。 　　教師發(fā)展中心羅志強老師以《誡子書》為例，啟發(fā)老師要鉆研教材，于無疑處生疑，以是疑處質(zhì)疑，在引導學生質(zhì)疑的同時，老師的教學研究也要有質(zhì)疑精神，哪怕是個細枝末節(jié)，也能生出教育的智慧。 　　工作室領(lǐng)銜人張待娣老師對青年教師提出了殷切的期望，鼓勵老師們多寫論文，多在平時的教學實踐中有意識地進行教學研究，從而提高自己的教學水平，實現(xiàn)真正的成長。 　　聽蟲鳴螽躍，觀人生百態(tài)，一書一世界，一課一人生。名師工作室的每次活動就像作文中的細節(jié)描寫，讓工作慢下來，讓研究細起來，讓成果豐盈起來，讓老師們成長起來……