“贏”得學(xué)生 “贏”得教育——桐樹街六年級(jí)語(yǔ)文組《正面管教》讀書沙龍

毛毛蟲

書香墨韻? ?醉了時(shí)光 　　晨曦，從陽(yáng)光中飄灑而來(lái)，喚醒了冬夜的靜美和沉睡的花草樹木。一縷書香，悄然無(wú)聲地潛入我們的生活，不經(jīng)意間竟慢慢暈散開來(lái)，直至浸潤(rùn)了教育生命的華彩…… 　是誰(shuí)？采擷點(diǎn)滴晨曦，裝點(diǎn)一天的清新，手捧一本《正面管教》邁著堅(jiān)定的步伐溫暖那三尺講臺(tái) 　 “書籍似一杯濃香的清茶,越品越甘醇,潤(rùn)澤我們的心田,書籍似一盞耀眼的指明燈,在我們困惑停頓的時(shí)候指明前行的航程。今天，我們?cè)谝黄鹣嗷W(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)，共同分享讀《正面管教》的收獲，開啟一段美好時(shí)光?！边@是本次讀書沙龍主持人左飛娟老師洋洋盈耳的聲音。 　　今天的特邀嘉賓王珅主任說(shuō)：《正面管教》告訴我們，當(dāng)注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快就會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自己的行為。 何以解憂? ? 唯有書香 　　北方有佳人，一語(yǔ)傾人心。張亞琴老師這樣讀《正面管教》：書中第一章節(jié)提到了老師普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。對(duì)此觀點(diǎn)，我不以為然！然而，讀多了頁(yè)，讀懂了意，我琢磨出了一點(diǎn)味道：從表相看，問(wèn)題似是處理了，可孩子們只是屈服于權(quán)威，并不是從內(nèi)心真正認(rèn)可老師的處理方法。那么，造成的后果就是在老師的視線之外重復(fù)這些錯(cuò)誤。當(dāng)我們總覺(jué)得學(xué)生屢教不改的時(shí)候，才真正意識(shí)到書中所說(shuō)的“正面管教”是標(biāo)本兼治的教育良策！ 　 “對(duì)于孩子的教育,我們得更多地關(guān)注溝通的有效性”。這是眉梢眼角藏秀氣，一舉一動(dòng)真性情的徐艷妮老師。徐老師分享說(shuō)：從《正面管教》的真實(shí)案例中我們發(fā)現(xiàn)，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí),我們需要一個(gè)冷靜期,去尋找更好的解決方法。理智看待問(wèn)題,而不是問(wèn)題的結(jié)果。在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中,我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),了解孩子的心理特征,明白孩子不良行為背后的意義,才能給孩子們的成長(zhǎng)真正需要的教育。 　 “嫻靜如水中芙蓉，清素若九秋之菊”人如文竹雅的張菊妮老師說(shuō)：《正面管教》是一劑良方。使我感觸最深的觀點(diǎn)是：教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們要幫孩子尋求解決問(wèn)題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。也要堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。 我想，在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂(lè)，在教育道路上始終和善而堅(jiān)定的走下去。 　《正面管教》到底是一種什么樣的教育？嚴(yán)與寬的尺度如何把握？這是“才兼文雅，辯同河瀉”的趙彥龍老師初識(shí)這本書時(shí)的所思所想。但在一頁(yè)頁(yè)，一章章的閱讀中卻感受深刻：它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。我的教育觀念似脫胎換骨般的重塑。其實(shí)，溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，不但適用于人生觀世界觀價(jià)值觀持續(xù)變化并逐步成型的孩子，也適用于成人包括愛人、親友間的溝通。 　　我們滿腹才情，妙語(yǔ)如珠的孫麗梅老師不禁慨嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”?！墩婀芙獭肥刮覀兏逃嬷B。老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。在工作中，我們要更善于捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)孩子，讓孩子在我們眼中看到自己出色的模樣，使每個(gè)孩子都能生發(fā)出“我能行”“我會(huì)成功”的力量。 　　“當(dāng)一個(gè)孩子受到鼓勵(lì)時(shí)，當(dāng)他感覺(jué)到被人理解、欣賞并且另眼相看，這些體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)他做的更好，追求更有價(jià)值的目標(biāo)或技能。作為一個(gè)孩子所擁有的大多數(shù)受到鼓勵(lì)的體驗(yàn)，很可能僅僅來(lái)自一個(gè)大人表示欣賞和認(rèn)可的寥寥數(shù)語(yǔ) 或一瞬和善的目光。作為老師，尤其是作為班主任，應(yīng)該不吝嗇言語(yǔ)，對(duì)孩子有效地進(jìn)行多樣化地鼓勵(lì)，才能使孩子向更好的方向發(fā)展?！焙o未吐，氣若幽蘭的魏云老師由衷地說(shuō)。 　　“典雅卻不孤傲，內(nèi)斂卻不失風(fēng)趣”是張亞寧老師的樣子。她這樣解讀《正面管教》：這是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，告訴我們?cè)鯓硬拍芨纳茰贤ǚ绞健?lt;/p> 　　“溫和、清爽、真實(shí)，微笑留香”是李艷老師獨(dú)有的氣質(zhì)。“重新看待孩子的不良行為，抓住背后的教育契機(jī)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，靜心傾聽，和善而堅(jiān)定的耐心引導(dǎo)。德雷克斯說(shuō): ‘愛不是一種情感，而是一種關(guān)系’，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。無(wú)論我們作為父母還是老師都需要理解和接納孩子,需要有‘在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)’的豁達(dá),需要有‘靜等花開’的耐心?！笔恰墩婀芙獭方o她的獨(dú)到感悟。 　　溫柔沉靜間，沁透著優(yōu)雅純粹氣息的女子，便是陳敏老師。她笑著說(shuō)：教育是一個(gè)磨人的工作。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想，不受控制的小魔頭。當(dāng)我們?cè)较胱プ∷麄儠r(shí)，他們跑得越快，越想掙脫我們；當(dāng)我們?cè)较肟刂扑麄儠r(shí)，他們卻更加叛逆，不受我們的約束。總之，這群小魔頭在不停挑戰(zhàn)我們的耐心，經(jīng)常讓我們不由自主的進(jìn)入沖動(dòng)的魔鬼區(qū)，簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》拯救了我的“焦躁 ”，讓懂得了必要時(shí)，運(yùn)用積極的“暫停”。這個(gè)暫停不是無(wú)視，更不是放任，而是冷靜后的天使行動(dòng)。 　　“行如風(fēng)，靜若水，笑如嫣”的便是賀小莉老師。她分享到：德雷克斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水?！彼栽诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)給予贊美和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生:“你的聲音真好聽！你的回答很完整！如果回答問(wèn)題考慮得更全面，那就更完美了，老師相信你，下次會(huì)更棒的！加油?。。　甭銜?huì)發(fā)現(xiàn)，我們眼中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)不一樣的學(xué)生，他們已不知不覺(jué)地變成我們想要的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)，得益于鼓勵(lì)，受益于學(xué)生，美好于教育！ 　　這“智慧、細(xì)膩，一顰一笑間足以讓你體味淡定從容”的自是左飛娟老師。她深有感觸地說(shuō)：用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,是教育學(xué)生的“一劑良藥”。當(dāng)學(xué)生的思想或行為不恰當(dāng)時(shí),幫助他分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳解決方案。這種方式的好處就在于可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而更加認(rèn)同解決問(wèn)題的辦法。作為班主任,正確解讀孩子行為背后的“秘密”更是我們的專業(yè)職責(zé),這些不依賴于經(jīng)驗(yàn)的解讀是可以復(fù)制的,它能提高我們的工作效率,讓我們更了解孩子,親近孩子,《正面管教》潛移默化地改變了我們的教學(xué)行為,教育理念。 　　眼中洋溢熱情，談吐不失幽默的劉靜凡老師這樣分享感受：孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以，正如書中所說(shuō)“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的方法。是面對(duì)面的教育，遵循讓每個(gè)孩子感受公平、感受愛與尊重的潤(rùn)心工程?！?lt;/p> 書香翰墨? 毫端初心 教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。因?yàn)闀馨参课覀兊男撵`，使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。 以書養(yǎng)性? 以書育人 活動(dòng)最后，一起靜聽王主任對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)：古人云“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)”。每一篇文章、每一本書都有它特別的味道和濃香，唯有細(xì)細(xì)咀嚼、悉心品味才能有所感悟?！案褂性?shī)書，氣質(zhì)卓然”做高素養(yǎng)團(tuán)結(jié)人。相信，書香飄溢的校園，一定會(huì)生機(jī)勃勃、日新月異；而與書相伴的人生，一定會(huì)精彩紛呈。老師們！以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人，真正“贏”得學(xué)生，“贏”得教育。 手捧書卷? ? 心有余香 一些文字，無(wú)論素凈還是喧嘩，皆被歲月賦予了各種不同的味道，亦苦亦澀，亦酸亦甜。一些人總喜歡微笑著，將其一讀再讀。沿著時(shí)光的甬道，在飄著書香的歲月里御風(fēng)前行…… 供稿：六年級(jí)語(yǔ)文組編輯：劉靜凡審核：教務(wù)處