落實(shí)“雙減”促高效強(qiáng)課提質(zhì)展風(fēng)采——萬(wàn)柏林區(qū)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆“樂(lè)研杯”教學(xué)競(jìng)賽火熱進(jìn)行

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以落實(shí)“雙減”政策為宗旨，提高全體教師的課堂為根本，進(jìn)一步發(fā)揮名校長(zhǎng)、名師示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓“Y型”課堂教學(xué)模式在每位老師中的課堂生根，太原市萬(wàn)柏林區(qū)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂(lè)研杯”教學(xué)競(jìng)賽火熱進(jìn)行。 　　王娟老師帶領(lǐng)學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 　　魏悅老師的課堂中以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主識(shí)字，交流溝通識(shí)字方法。學(xué)文中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，感受小熊和松鼠成為好朋友“樂(lè)壞了”的幸福，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)幸福。 　　李婧老師進(jìn)行了課文《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)，李老師溫柔和藹、言語(yǔ)舒緩，組織教學(xué)不緊不慢，特別善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生們親近文本，走進(jìn)文本，與文本碰撞，把課堂“讓”給學(xué)生，使其“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地?fù)]灑，真正做到了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 　　張瑞老師大膽放手學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中獲得真知，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作精神和合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益?！白寣W(xué)”促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有效思維 　　劉遠(yuǎn)仙老師結(jié)合郊游分蛋糕的生活案例，感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是實(shí)際生活的需要，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)初步理解二分之一的含義。初步認(rèn)識(shí)二分之一后，獨(dú)立用一張正方形紙折一折、涂一涂，豐富對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)，凸顯Y型課堂“讓學(xué)”環(huán)節(jié)，隨后小組合作的方式，創(chuàng)造四分之一以及八分之一，踐行“會(huì)學(xué)”，不同的涂色操作直觀感受分?jǐn)?shù)的大小，體會(huì)用同一張紙片平均分，分的份數(shù)越多，每一份越小。實(shí)踐操作，主動(dòng)探索，合理安排，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)。 　　閆曉雁老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索2-5不同分法的過(guò)程中，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流等活動(dòng)，通過(guò)自編口訣、自創(chuàng)手指操等游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維的條理性及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣和信心。發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，最后將規(guī)律運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步體會(huì)，加深理解。 　　郝昀昀老師聯(lián)系《雪孩子》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求，明確要點(diǎn)：集中注意力，不出聲。通過(guò)紙船漂啊漂，順?biāo)迸c“風(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。 　　張伶老師把重點(diǎn)在識(shí)字寫字和讀好句子上，在識(shí)字的過(guò)程中將前后所學(xué)漢字進(jìn)行對(duì)比比較，并進(jìn)行歸類整理，用編小兒歌的方式區(qū)分易混易錯(cuò)偏旁。通過(guò)引導(dǎo)的方式讓孩子善于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。 　　田俊超老師以生為主體，多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。開(kāi)課先鞏固復(fù)習(xí)游戲識(shí)字教學(xué)，隨后在讀中感悟友誼帶來(lái)的快樂(lè)，文本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何處理同學(xué)間矛盾的問(wèn)題。 　　在“雙減”下提質(zhì)增效，立足于“Y型”課堂，我們載譽(yù)前行，任重道遠(yuǎn)。本次賽講的老師都有思考、有感悟、有收獲。相信我校教師能在教學(xué)中摸索出更多實(shí)現(xiàn)高效課堂的金點(diǎn)子，演繹教學(xué)中的更多精彩。