引弦共奏歌，且換此心真 ——新大附中初中語文教研組赴五十中聯(lián)合教研活動略記

勖彧

<div> 寒風漸起，吹不散的是語文人鉆研提高的熱情。2021年11月25日，在新大附中帶教專家康金娥老師的帶領下，新疆大學附屬中學初中語文教研組一行五人前往烏魯木齊市第五十中學參加該校中學語文文學類作品課堂教學展示暨“雙減”背景下語文作業(yè)布置研討活動。時值五十中學第二十一屆教育教研月，此次活動得到五十中校方大力支持，五十中學孫振江書記、趙琛副校長全程參與聽評課，并為活動提供了完備的后勤支持。五十中語文教研組每一位老師全程參加，并集全組之力精心準備了研討內(nèi)容。<br> 此次活動全天進行。上午由五十中石紅艷、李蓉、袁紅梅三位老師帶來“板塊式教學”公開課展示，下午則由五十中教研組長李蓉老師主持“雙減”背景下五十中語文作業(yè)布置經(jīng)驗分享主題研討活動。</div><div><div align="center"><b>泉清源活水，枝葉總關情?！谡n篇</b><br></div> 公開課展示以石紅艷老師教授的《孤獨之旅》一課拉開帷幕。面對教學難度較大的小說文本，石老師敢于打破常規(guī)“小說三要素”式教學，分別設計了“梳理故事情節(jié)”、“探究寫法，體悟孤獨”、“理解主題，回首孤獨”三個活動，成功達成了“長文短教”的目標。其中尤以“探究寫法，體悟孤獨”活動設計最為用心。該活動讓學生分組探究人稱變化、環(huán)境描寫、標題深意，既有清晰的主問題，又為學生提供了明確的示例，學生處理起來得心應手，文章的難點迎刃而解。文章題為“孤獨之旅”，對學生而言，這更是一場語文學習能力與個人心靈的“成長之旅”。</div> 在悅耳的朗讀聲中，李蓉老師的《天上的街市》一課正式開始。溫儒敏先生曾說：“閱讀最接近教育的本質，是語文教育的靈魂，是語文教育之本”。李蓉老師立足語文之根——閱讀，通過自由誦讀、教師范讀、學生齊讀、默讀、片段背誦等方式，將所有學生及聽課老師帶入唯美的詩意課堂。評教專家康老師直言，這是一堂“‘粗’中顯細致，貴在有‘真’情”的課?！按帧辈⒎鞘谴植?，而是“粗獷”，這堂課脈絡清晰，創(chuàng)新之下是扎實的“讀、品、寫”教學，絕非華而不實。細致在于李蓉老師另辟蹊徑的獨到思路。李老師創(chuàng)造性的選用代詞為本課切入點，指示代詞“這、那”再造時空，幫助學生理清聯(lián)想與想象，呼應本單元教學重點；人稱代詞“你、我、他們”喚醒情感共鳴，并在此處靈動的引入了寫作背景介紹，將詩歌情感把握化繁為簡，易于學生理解。有了扎實的品與讀做鋪墊，學生動筆寫詩也是水到渠成。孩子們的詩句在不經(jīng)意間化用聯(lián)想與想象，雖表達質樸，卻勝在以“真情”打動人，把握住了詩歌的精髓。袁紅梅老師的《愚公移山》一課可謂是“根深底厚，枝繁葉茂”。從品析對話之妙、欣賞人物襯托之妙到發(fā)揮想象補白心理描寫，袁老師盡力消解文言文枯燥乏味的刻板印象，以讀帶品，著力從教材研讀的細節(jié)中生發(fā)出文言文的趣味。此外，紅旗渠精神的介紹，《畫蛇添足》的習題補充練習都是在從文本中發(fā)散而來。教一篇學一類，學生在課堂上所學知識通過補充訓練得到及時反饋，真正做到了一課一得，課堂容量大，學生收獲足。 <h3> 此三節(jié)課文體涵蓋小說、詩歌、寓言，涉及面廣，但三位老師對板塊式教學的應用規(guī)范成熟，具有較強的引領作用，由此亦可管窺五十中語文教研組的高昂教育熱情、孜孜以求的奮斗精神和合作無間的團隊合作精神。評教專家康老師指出，三位老師都具有深厚的教學功力和素養(yǎng)并且教學意識較為到位。幾位老師都關注到了語文學科的實踐性特點，在教學中強化學生語文技能訓練，并自覺關注文本開展審美教育。</h3> <h3 align="center"><b>云開見月明，揚帆正當時——研討篇</b><br></h3><h3 style="text-align: left;"> 教而不研則愚，研而不教則虛，教乃是研之基礎，研乃是教之利器。五十中趙琛副校長指出，在“雙減”背景的教育環(huán)境變化之下，催促著每一位教師自我提高，以謀求個人專業(yè)水平的提升。“雙減”所要求的傳統(tǒng)作業(yè)變化實際上也在指引傳統(tǒng)教學方式的變化，需要以全新眼光審視過往作業(yè)布置的思路、設計等。為此，五十中語文教研組以“提質、增效、減量”為宗旨，開展了一系列作業(yè)布置的創(chuàng)新研討活動。</h3> 七年級劉燕老師圍繞作業(yè)布置的多樣化帶來了“興趣愛好激潛力，作業(yè)多樣促能力”專題講座。七年級諸位老師認為作業(yè)應當建立在對課堂內(nèi)容的細化理解上，使學生將能力內(nèi)化并獲得能力提升。具體而言，可分為內(nèi)容多樣化，采取諸如手抄報、讀書筆記、好詞佳句摘抄、圈點賞析或讀后感；形式多樣化，包含畫、做、演、寫、資料收集等形式；時間多樣化，完成方法多樣化等。針對板塊化教學模式下的作業(yè)布置，八年級劉晶晶老師以“集體智慧科學統(tǒng)籌，聚焦作業(yè)提升能力”為題帶來分享。八年級的老師們注重作業(yè)統(tǒng)籌安排：依據(jù)教學資源安排作業(yè)合理化，根據(jù)學段標準指定作業(yè)科學化，結合班級學情要求作業(yè)完成高效化。劉老師指出，教師應對學生作業(yè)做好完成度、書寫質量、能力提升等方面的把控，以期學生在作業(yè)中全方位提升整合能力、邏輯能力、綜合表達能力。學生在課堂上由活動中習得語文學習方法，在聆聽中積累語文語言，在作業(yè)中滲透文化素養(yǎng)，提升創(chuàng)新意識，并最終獲得語文學習的成就感。完成作業(yè)之后，教師還需要立體多樣的評價方式。八年級老師們分享了書面評價、班級整體評價、分享展示鼓勵及家校溝通等方式，以此聯(lián)通學生、家長、教師三大主體，使得各方都能由作業(yè)中及時、便捷的獲取反饋。九年級學生的思維在三個年級中最為成熟，九年級老師們對于作業(yè)的分層布置策略也研究的最為完備。趙艷英老師指出當前多數(shù)老師作業(yè)布置隨意化、盲目化、機械重復化、單一老套化的現(xiàn)狀，援引孔子因材施教理念，強調(diào)作業(yè)布置的學科特點及學生個體差異。老師們依難度將作業(yè)細化為ABC三個等級，以此布置任務，或鞏固提升拓展，或預習學習復習，將指定作業(yè)與自選作業(yè)相結合，發(fā)現(xiàn)興趣與收獲價值相結合。結合幾位老師的分享，教研組長李蓉老師為全體參與老師總結了五十中語文學科作業(yè)布置的守正與創(chuàng)新。李老師提出了“固本強基，踏踏實實守好‘語文人’底線；吐故納新，仔仔細細甄別‘真作業(yè)’效能”。每一位語文人，必須借助課堂教學承擔起訓練學生能力；在學生日常文字書寫中表達“顯性基因”，培養(yǎng)他們欣賞書法、工整書寫的能力；并且重組誦讀鑒賞能力新式矩陣，為學生搭建綜合表達能力平臺。換言之，李老師希望老師們的課堂“慢下來”，為學生留出思考、表達、成長的空間。作業(yè)是教師精心準備后送給學生的禮物，李老師建議老師們激發(fā)思維設計貼合生活現(xiàn)實的語文作業(yè)，并結合教材設計全面型作業(yè)，強化學習記憶。對于學生而言，語文作業(yè)應是能提升語文綜合素養(yǎng)，獲得審美體驗的方式。<br> 最后，康老師提出，“雙減”背景下的語文作業(yè)布置應當是“公共區(qū)”與“自助餐”的結合?！肮矃^(qū)”是指全體學生都需要完成的作業(yè)，通常是考試所涉及的基礎性問題；“自助餐”是指學生依據(jù)自己的實際所選擇的作業(yè)，要讓學生們“吃得飽”“吃得好”。具體而言，康老師主張作業(yè)設計應本著“理念上精簡優(yōu)化，內(nèi)容上分類，對象上分層，時間上靈動，做法上有效”的策略進行，并希望老師們做到：控制總量、精選內(nèi)容、豐富形式、把握難度；同時作業(yè)布置應注意交叉布置，并適時展開成果匯報展示，采取多樣化評價方式，以過程激勵學生。 “教無涯，研無止”，教和研是教學的雙翼，我們幸運的發(fā)現(xiàn)，在自我提高與發(fā)展這條路上，我們每一位語文教師永遠不缺少同行的“知音人”。新大附中的老師們帶著一顆求教的真心而來，收獲頗豐。五十中老師舉重若輕、落落大方的教態(tài)，一句句準確、優(yōu)美的學生評價，無不彰顯的知性智慧之美。教學內(nèi)容解讀新穎、選擇多樣的背后是老師們深入、細致、扎實的教材研讀。清晰、可行的指令促進課堂教學高質高效。不積跬步，無以至千里，教研組長李蓉老師治下的五十中語文教研組團隊，以積極樂觀的教育熱情、孜孜以求的奮斗精神和合作無間的團隊合作精神令人動容，她們甘為每一位同行“掌燈”，照亮前行之路，燃點求知之火。<br> 時值感恩節(jié)，再次感謝五十中校領導及帶教專家康老師為此次教研活動所搭建的溝通平臺，望兩校今后保持密切聯(lián)系，共同進步。窗外縱有切骨之寒，但滿腔熱忱終會化冰為水，滋潤每一位老師的心田。講臺區(qū)區(qū)三尺余，人生漫漫幾十載，愿我們懷揣語文人的初心，不言山高水遠，只求腳踏實地，心的彼岸定是屬于語文教育事業(yè)的美好明天！