整合課例高站位，評(píng)價(jià)目標(biāo)精研討——記威海市生物教育名家工作室第三輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)之五（榮成專場(chǎng)）

碧瑤

為促進(jìn)“指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施，威海市教育名家工作室（生物）開(kāi)展系列聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)。2021年11月24日在榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，進(jìn)一步明確了課題的研究思路和后續(xù)工作，課例研討有效的促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。 研討活動(dòng)首先由李福好校長(zhǎng)講授課例《物質(zhì)“正能量”》，然后進(jìn)行課題《基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的敘寫(xiě)》研究的匯報(bào)。 　　李校長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)束后，首先是榮成市名家工作室的劉文鳳、隋曉紅、劉江華、肖文靜老師對(duì)李福好校長(zhǎng)的課進(jìn)行評(píng)課，提出自己的疑惑，希望威海工作室的老師給與指導(dǎo)解惑。 　　吳主任評(píng)價(jià)此次活動(dòng)中老師們研討的認(rèn)真，評(píng)的有理有據(jù)，通過(guò)親自實(shí)踐，收獲很大，同時(shí)對(duì)李校長(zhǎng)的課例進(jìn)行了中肯地點(diǎn)評(píng)，肯定了整合理念，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及問(wèn)題設(shè)計(jì)的高思維含量，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)建議。 　　邢傳健老師提出這節(jié)整合課，有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一點(diǎn)定位于初一學(xué)生，考慮學(xué)情，變抽象為具體；第二點(diǎn)這節(jié)課模塊化清晰，目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)高度一致。同時(shí)提出自己的一些困惑和看法。 　　乳山市子課題主持人孫建偉老師首先肯定了李老師的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，將初中物質(zhì)和能量的知識(shí)有效整合，站在核心素養(yǎng)的層面設(shè)計(jì)課例，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成物質(zhì)和能量觀。其次，評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)能夠從學(xué)情出發(fā)與設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，適合初一學(xué)生的認(rèn)知非常值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)也對(duì)這節(jié)課提出了相應(yīng)的建議。 　　劉劍鋒老師認(rèn)為：李校長(zhǎng)在課例設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)各子課題研究方向的初步成果進(jìn)行了實(shí)踐。同時(shí)也對(duì)子課題研究的內(nèi)容提出了建議，建議給出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的敘寫(xiě)模版。 　　孫麗麗老師在評(píng)課中指出李老師非常注重知識(shí)整合，以物質(zhì)和能量為主線將微觀細(xì)胞的物質(zhì)和能量延伸至生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)，為整合式教學(xué)提供了示范。課堂上做到基于學(xué)情的教學(xué)；任務(wù)指令明確便于學(xué)生快速準(zhǔn)確完成任務(wù)；注重學(xué)法指導(dǎo)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)構(gòu)建模型的任務(wù)設(shè)計(jì)合理、處理比較充分。同時(shí)也對(duì)課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)提出了寶貴意見(jiàn)。 　　王艷君老師對(duì)李校長(zhǎng)子課題的匯報(bào)給予肯定，認(rèn)為子課題研究的內(nèi)容可操作性、可借鑒性強(qiáng)；目標(biāo)定位精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)與目標(biāo)相匹配。建議在目標(biāo)的敘寫(xiě)時(shí)應(yīng)該基于課標(biāo)，要選用課標(biāo)中的行為動(dòng)詞；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的敘寫(xiě)形式不應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣，應(yīng)該是評(píng)價(jià)什么，目標(biāo)就設(shè)定什么。 　　林文杰老師充分的肯定了李老師課程整合的創(chuàng)新性；培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)能量觀和整體觀；本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。同時(shí)建議學(xué)生交流過(guò)程中可以板書(shū)，最后形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；對(duì)話教學(xué)可以更充分，學(xué)生在完成物質(zhì)流和能量流的傳遞過(guò)程時(shí)讓學(xué)生交流為什么這么做，讓學(xué)生的思維充分外顯。 孫巧玲老師說(shuō)李校長(zhǎng)是很有內(nèi)涵的老師，從生命觀念的核心素養(yǎng)物質(zhì)能量觀的角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，站位高，這也是將來(lái)構(gòu)建課堂的一個(gè)方面。課堂處理細(xì)節(jié)有很多值得學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)提出關(guān)于課標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的一些困惑。 　　張濤主任首先肯定了子課題的研究，并布置了課題研究的后續(xù)工作。而后總結(jié)了李老師課例的優(yōu)點(diǎn)：具有創(chuàng)新性；整合合理，適合復(fù)習(xí)課教學(xué)；站位高；思維量大；組織合理，基于學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化處理；教態(tài)自然、放松，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。同時(shí)也對(duì)課例設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)意見(jiàn)：首先情境的創(chuàng)設(shè)需有更多考慮，其次要充分挖掘情境包含的信息，用同一情境一以貫之。同時(shí)對(duì)課例中的三個(gè)方面提出了疑問(wèn)，為后續(xù)的課例完善指明了方向。 　　沒(méi)有研討而教學(xué)，恰如沒(méi)有羅盤(pán)而航行。本次單元課例教學(xué)研討活動(dòng)，由更多關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，再次針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行整合創(chuàng)新。通過(guò)這次活動(dòng)，解決了教師教學(xué)中的困惑，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成果在教學(xué)中得以清晰體現(xiàn)，更加深入推動(dòng)了課題的研究。后續(xù)，將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課例，修改完善課題，使之更好的指導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。