群策群力促教研 “群文閱讀”共成長

滕騰

為了實踐核心素養(yǎng)下教研轉(zhuǎn)型，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，按照鐵嶺市教師進修學(xué)院初中研訓(xùn)部語文教研室的安排，我們昌圖、鐵嶺開發(fā)區(qū)語文研訓(xùn)工作室小組，利用我市“市、縣、校三級聯(lián)動”網(wǎng)絡(luò)教研體系，以議論文群文閱讀教學(xué)課例研修為依托，對“教-學(xué)-評”一致性的課堂教學(xué)范式進行了探索。 　　本次教研活動，我們承擔(dān)的是議論文群文閱讀教學(xué)范式的實踐探索。這次教研活動展播，由昌圖和鐵嶺開發(fā)區(qū)兩個語文工作室的成員共同完成，昌圖育才實驗中學(xué)的劉菲老師，為我們呈現(xiàn)一節(jié)議論文群文閱讀教學(xué)課，議題為《有理有據(jù)方有“節(jié)”》。 　　首先由劉菲老師進行議論文群文閱讀的課例展示。 　　其次工作室的·····老師交流自己的見解、感悟。 　　最后由鐵嶺開發(fā)區(qū)語文教研員老師對本次活動進行總結(jié)。 　　我們在初中議論文群文閱讀課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行有效的概括、歸納、分析、整合，形成自己的理解和認識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，學(xué)思結(jié)合,有效地提升學(xué)生的理解能力、思辨能力、質(zhì)疑能力，語言表達能力。群文閱讀擴大了背景知識，讓學(xué)生汲取深刻思想和睿智觀點，學(xué)會辯證地、全面地剖析現(xiàn)象，提高對生活、人生、社會的觀察力和理解力。思考人生的價值，探討創(chuàng)造的意義。給學(xué)生的心靈帶來觸動,給學(xué)生的思想帶來啟迪,使學(xué)生汲取偉大的精神力量。 　　當(dāng)前我們采用的統(tǒng)編教材幾乎都是以“主題單元”來選編課文的。這樣的編排方式，不僅使精讀課文和略讀課文和課外閱讀形成一個整體，更好地發(fā)揮陶冶情趣和訓(xùn)練閱讀的功能，而且加強了“三個維度”之間的聯(lián)系，有利于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中我們不能僅就一篇篇課文進行孤立的教學(xué)，而應(yīng)把它們看成一個有機的整體，用同一個主題進行整合，由此，“單元整合?群文閱讀”這一模式便應(yīng)運而生。它的意義則在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在了課內(nèi)完成，改變大量閱讀只能在課外進行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進一步拓展和提升，改變語文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，以“單元整合·群文閱讀”方式的，整合優(yōu)化課程資源，在不增加師生負擔(dān)的前提下，使學(xué)生閱讀的數(shù)量增加，閱讀的能力得到增強，后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展也會因此而奠定扎實基礎(chǔ)。而這也正為構(gòu)建高效語文課堂打開了一扇窗。 　　這次教研活動，使我們欣喜地看到，群文閱讀的理念已經(jīng)深深地扎根在老師們心中。相信在大家不斷地探索和努力下，我校的“群文閱讀”教學(xué)將會上一個新臺階，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生的終身閱讀奠基。