校際交流展風(fēng)采同仁切磋促發(fā)展

李紅艷

皚皚的雪山,茫茫的雪野,法白的山路,如緞的小河 ,天氣雖冷卻也阻擋不了我們學(xué)習(xí)交流的熱情與步伐。為了加強(qiáng)并規(guī)范全縣英語(yǔ)教學(xué)過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，11月24日在安耀青局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，片區(qū)各位校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)老師齊聚懷道完全小學(xué)，參加校際交流教學(xué)研討會(huì)。 篇章一? ?課例展示 　　本次執(zhí)教的老師分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈麗蓉老師、圪廖完小張雪梅老師、東馬坊完小段晶老師、西馬坊完小夏明花老師、懷道完小候琴老師和新堡完小張艷老師。六位授課教師各盡所能，各顯神通，積極發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，并把先進(jìn)的教學(xué)理念滲透于活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)精彩的教學(xué)過程。現(xiàn)在就讓我們一起回顧老師和同學(xué)們的課堂精彩瞬間。 　　首先為我們做課的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈麗蓉老師，課例五年級(jí)《Unit five let's learn》。 　　課堂伊始，賈老師以說唱的形式和素未謀面的學(xué)生熱情打招呼，立馬拉近了師生之間的距離。接著采用玩游戲what's missing的形式復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新，水到渠成的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。整堂課教師娓娓道來，如涓涓流水慢慢滲透呈現(xiàn)鞏固新知，新穎獨(dú)特的游戲吸引著每個(gè)學(xué)生跳動(dòng)的心臟，活躍了學(xué)生的思維，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂氛圍很濃厚。 　　第二節(jié)課是由圪廖完小張雪梅老師執(zhí)教的《Unit4 let's learn & let's do》。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,循序漸進(jìn)。五個(gè)新授單詞的呈現(xiàn)形式多樣，有圖片引入，聽聲音猜測(cè)引入，猜謎引入，針對(duì)新知教師設(shè)計(jì)了四個(gè)鞏固練習(xí)活動(dòng)，由詞到句再到篇進(jìn)行了充分的鞏固練習(xí)。漂亮美觀的板書完美地詮釋了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 　　第三節(jié)課由東馬坊完小段晶老師執(zhí)教的四年級(jí)《Unit4 let's talk》。段老師整堂課使用豐富的肢體動(dòng)作，加之詼諧幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得新知。課堂雖存在部分瑕疵，但段老師作為一位非專業(yè)的英語(yǔ)教師，有勇氣和膽量登上這個(gè)舞臺(tái)，她的這種精神值得我們?cè)谧拿课焕蠋熅磁濉?lt;/p> 　　第四節(jié)是由西馬坊完小夏明花老師執(zhí)教的六年級(jí)《unit4 Read and write》。夏老師注重將枯燥的語(yǔ)篇閱讀轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活事例，概念剖析清晰，學(xué)生上課熱情高，層層深入，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動(dòng)機(jī)，所學(xué)知識(shí)在不斷的內(nèi)化中升華，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生感受到了英語(yǔ)知識(shí)來源于生活，學(xué)起來是非常的輕松。 　　第五節(jié)課由懷道完小侯琴老師執(zhí)教的五年級(jí)《unit 4 story time》。候老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，以問題為引子，貫穿語(yǔ)篇的始終。侯老師聲音甜美，很有親和力，很好地拉近了與學(xué)生的距離，整節(jié)課給學(xué)生營(yíng)造了開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)用結(jié)合，由課內(nèi)的觀察延伸到課外觀察，鍛煉了學(xué)生的觀察、提取關(guān)鍵信息的能力，英語(yǔ)要素落實(shí)到位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。 　　最后一節(jié)課是由新堡完小張艷老師執(zhí)教的五年級(jí)《unit four let's try and let's talk》。首先由歌曲導(dǎo)入文本，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生也滲透了情感教育，接著以各種形式進(jìn)行對(duì)話文本的解讀，讓教學(xué)隨讀進(jìn)行，隨講進(jìn)行，隨情進(jìn)行，不斷的復(fù)現(xiàn)。整堂課以學(xué)生為主，每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，緊扣文本中的重點(diǎn)詞匯句型，讓目標(biāo)落實(shí)的非常扎實(shí)。 篇章二? 教學(xué)研討 　　第二環(huán)節(jié)針對(duì)六位老師的示范課，進(jìn)行了交流討論評(píng)課，大家暢所欲言，直言不諱。授課教師針對(duì)自己所受課例談了各自的認(rèn)識(shí)、看法、見解和收獲。各兄弟校參加學(xué)習(xí)的老師，也分別從不同角度、不同層面對(duì)授課情況進(jìn)行了概述，大家一致認(rèn)為:每堂精彩的課堂足以見證了老師們的刻苦鉆研，也讓我們不由敬佩老師們研究課堂、構(gòu)建課堂和落實(shí)課堂的能力。 　第三環(huán)節(jié)教研員張曉麗對(duì)六位老師的精彩課堂分別從理念的滲透、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的運(yùn)用、高效課堂的生成和對(duì)課堂教學(xué)的掌控方面做出了評(píng)價(jià)。針對(duì)對(duì)話教學(xué)，張老師指出教師要整合，挖掘?qū)ξ谋镜慕庾x，英語(yǔ)知識(shí)的傳授要與日常生活相聯(lián)系，潛移默化的滲透德育情感教育，不要流于形式。針對(duì)閱讀教學(xué)，張老師指出閱讀教學(xué)分為讀前，讀中，讀后，每個(gè)環(huán)節(jié)都要明確任務(wù)。讀前要喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和能力，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，將學(xué)生的情感和思維聚焦到本節(jié)課的主題上，用時(shí)5-8分鐘。讀中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，理解文本并掌握文本，用時(shí)15-20分鐘。教師通常利用與文本配套的圖片或者音頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的猜想，激發(fā)學(xué)生的想象思維，并設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解文本，感悟文本語(yǔ)言引發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的思考，利用思維導(dǎo)圖，時(shí)間軸可視化形式及提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本情節(jié)。讀后主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的掌握程度和給學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái)，一般用時(shí)10-15分鐘。 　　最后，安局長(zhǎng)結(jié)合六位老師的課例，針對(duì)這次的教研活動(dòng)做了總結(jié)發(fā)言，他說：在教學(xué)改革的路上，教師應(yīng)向以下七個(gè)方面追求努力:（一）好課的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生參與體驗(yàn)的程度；發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。（二）“三助式”教學(xué):自助，互助，師助。（三）運(yùn)用三種策略:親情，串聯(lián)，反芻，（四）提高四種效果:自主學(xué)習(xí)的程度；合作學(xué)習(xí)的程度；探究學(xué)習(xí)的程度。（五）滿足學(xué)生的五種欲望:參與的欲望；發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望；交往與互動(dòng)的欲望；表現(xiàn)與分享的欲望；被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可的欲望。（六）追求教師導(dǎo)學(xué)和實(shí)踐演練。（七）追求文化元素即英語(yǔ)這門學(xué)科的文化價(jià)值取向。 　　 　坐而言，不如起而行；路雖遠(yuǎn)，行則將至。事雖難，做則必成。簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，就是專家；重復(fù)的事用心做，就是贏家。艱難彰顯勇毅，磨礪始得玉成，愿我們都做有心的人民教師，都有陪著蝸牛散步的良好心態(tài)，蹲下來看學(xué)生的情懷。教育是場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，細(xì)潤(rùn)無聲，讓我們一起努力，做一個(gè)有信仰的教育者！