“教” 以潛心 “研”以致遠(yuǎn)—記陽(yáng)邏三小語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)訊

戀戀子

“立冬”已過，冬天的腳步正來(lái)臨，陽(yáng)邏三小的教研活動(dòng)在這乍暖初寒的季節(jié)里正如火如荼的進(jìn)行著。為了進(jìn)一步提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，11月23日我校全體語(yǔ)文教師，在張主任和羅組長(zhǎng)的精心組織下齊聚一堂，聆聽了由一年級(jí)教師趙靜主講的實(shí)習(xí)課《小書包》。趙校長(zhǎng)，黃書記和分管教學(xué)的李校長(zhǎng)在百忙之中也抽出時(shí)間，參加本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，本次教研課取的良好效果。 　　趙靜老師教法有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂中去，學(xué)生的主體性地位得到了體現(xiàn)，內(nèi)容貼近生活，師生互動(dòng)，個(gè)性鮮明，顯示出良好的專業(yè)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。 猜謎激趣，導(dǎo)入新課 　　趙老師首先通過猜謎語(yǔ)的方式，激趣導(dǎo)入，吸引孩子們的注意力。用多媒體出示各種學(xué)習(xí)文具的圖片，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)分別都是什么，然后出示相應(yīng)的名稱來(lái)讀。 　　趙老師出示實(shí)物小書包和各種文具，讓學(xué)生通過摸一摸，讀一讀的方式，讓孩子充分感知物品，進(jìn)一步提升了孩子們的識(shí)字興趣。 聯(lián)系生活，識(shí)記字形 　　趙老師先出示并學(xué)習(xí)“書”，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。并且引導(dǎo)學(xué)生：生活中，你們?cè)谀男┑胤揭娺^這個(gè)字？學(xué)生的積極性非常高，踴躍回答老師的問題；緊接著，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師范寫“書”，學(xué)生書空再臨寫，教師巡堂糾正。整個(gè)課堂氛圍生動(dòng)有趣；作品展示的環(huán)節(jié)部分，學(xué)生評(píng)價(jià)，并且還給“書”擴(kuò)詞；當(dāng)老師出示“包”，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記；并且順勢(shì)提問：生活中，你們都見過什么“包”？學(xué)生學(xué)習(xí)跟“包”相關(guān)的詞語(yǔ)：書包、錢包、肉包、菜包。 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)記 　　趙靜老師出示帶拼音的字詞，給學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，去掉拼音讀，小組讀，比賽讀，多種形式相結(jié)合靈活運(yùn)用，并以音樂快閃識(shí)字游戲的方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生樂在其中，深深被吸引。 初讀課文，隨文識(shí)字 　　趙靜老師聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解寶貝的意思，同時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，模仿課文句式，說(shuō)一說(shuō)自己的書包里有哪些文具，檢查教學(xué)的同時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。 　最后，趙靜老師結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容將德育常規(guī)教學(xué)及時(shí)貫穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生知道了在學(xué)習(xí)之余還需要愛護(hù)我們的學(xué)習(xí)文具，通過整體的一系列教學(xué)節(jié)奏學(xué)生能夠呈現(xiàn)出來(lái)良好的專注力和表達(dá)力，讓我們看到了趙老師課堂扎實(shí)的基本功。 說(shuō)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí) 　　首先是趙靜老師進(jìn)行說(shuō)課：趙靜老師解說(shuō)了為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取了哪些教學(xué)策略，說(shuō)課言辭簡(jiǎn)潔，直奔主題，給聽者以清新之感。 接著是評(píng)課環(huán)節(jié)，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)趙老師的課給予了高度評(píng)價(jià)！同時(shí)，對(duì)以后如何提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)方法給出了中肯的建議。 　李桂珍校長(zhǎng)評(píng)價(jià)道：趙老師創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生搭建各種平臺(tái)讓學(xué)生在有趣的知識(shí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微的觀察能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。她指出教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障，讓“原生態(tài)”課堂教學(xué)精彩綻放。 　　黃文娟老師評(píng)價(jià)：趙老師能在課堂上起到激發(fā)引領(lǐng)的作用，能敏銳捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，落實(shí)到位，注重學(xué)生的細(xì)節(jié)問題。 　羅琳莉組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道：趙老師這節(jié)課突出了一個(gè)“趣”字，在趣味中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣；在趣味中識(shí)記字詞；在趣味中學(xué)文；在趣味中朗讀；在趣味中仿寫；在趣味中書寫。但值得注意的是，教書過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)流程適時(shí)板書，使整節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)更加清晰明了。 　　張主任從總體上評(píng)價(jià)了趙老師的課堂教學(xué)，也從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教學(xué)效果等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。針對(duì)性的指出了不足和改進(jìn)之處，提出了一些好的建議，爭(zhēng)取形成“人人聽課，人人反饋”的良好教研氛圍。 　　黃書記評(píng)價(jià)：趙老師的課面向了全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注重教學(xué)素材的選取與整合，注重積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)的開展，注重語(yǔ)文思維能力的拓展。同時(shí)提出了趙老師教學(xué)中的不足并提出了改進(jìn)建議。最后跟老師提出要求：在聽課中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從別人的不足中能找到更好的方法改進(jìn)?；ブ￠L(zhǎng)補(bǔ)短，助力專業(yè)成長(zhǎng)。 　　評(píng)課過程中，大家敞開自我、各抒己見，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成共識(shí)，高效、快速地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 　　最后，趙校長(zhǎng)總結(jié)：作為一名語(yǔ)文老師，必須以課本為基礎(chǔ)，自己要注重閱讀，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，才能跟上教育時(shí)代的步伐。同時(shí)高度也肯定了趙老師的課，教學(xué)有序，課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)方法的傳授；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)；注重課本知識(shí)內(nèi)在的遷移；注重面向全體學(xué)生；同時(shí)，趙校長(zhǎng)也提出：學(xué)校語(yǔ)文教研，重在落到實(shí)處，重在解決實(shí)際問題；三小語(yǔ)文學(xué)科教研今后要在建立不同學(xué)段不同課型的模式上下功夫，逐漸形成自己的特色！ 貼近實(shí)際，展望未來(lái) 　　“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蓖ㄟ^此次聽課、評(píng)課活動(dòng)，給每位語(yǔ)文教師提供了自身發(fā)展的平臺(tái)，課堂教學(xué)不僅僅要注重知識(shí)的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)，教研活動(dòng)合作、對(duì)話、專業(yè)探究的過程，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，在這樣的研討氣氛中，我們的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。 撰稿：余煉 攝影：朱蓉 審稿：張紅莉羅琳莉趙靜