舍力鎮(zhèn)中心校

低年級(jí)數(shù)學(xué)組盧欣老師優(yōu)秀成果展示 研修主題 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索 成果展示 第一步：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第二步：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?第三步：運(yùn)用多種情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第一步 　　問題是激活思維的源泉，是引導(dǎo)人不斷思考的催化劑。創(chuàng)設(shè)問題情景是打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂最為常見的方法，以下就從這一角度對(duì)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂提出以下分析。 一、夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。 首先，通過自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化問題情景意識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教育書籍、上網(wǎng)查詢等途徑，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)理解問題情境創(chuàng)設(shè)的概念、內(nèi)涵和方法。 其次，在研討中強(qiáng)化問題情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)以教研組為單位，加強(qiáng)對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的討論交流，使重視問題情境創(chuàng)設(shè)成為教師的共識(shí)。 最后，通過培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)化問題情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)。通過集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方式，進(jìn)一步準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵。 二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的內(nèi)涵。 數(shù)學(xué)源于生活，充分發(fā)掘和整合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)資源，是創(chuàng)設(shè)問題情景的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中，要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，一般應(yīng)該選取學(xué)生日常生活中比較熟悉的東西作為情景素材，讓學(xué)生在觀察探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如在教學(xué)《位置與方向》時(shí)，教師我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)太陽比較熟悉的實(shí)際情況，充分利用太陽這一資源，從學(xué)生知道太陽東升西路的生活常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分辨出東西南北等方位。 第二步 　　在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)過中，必需綜合考慮多種因素，要根據(jù)具體內(nèi)容開創(chuàng)設(shè)問題情境，通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)出情境方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情境教學(xué)法是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉加工后來影響學(xué)生的，例如：生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、繪畫、體操、音樂欣賞等。都是富有教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中就必然存在著潛移默化的暗示作用。 如在講《在右》時(shí)，學(xué)生在日常生活中雖已對(duì)左右積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確的加一判斷，所以我創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲活動(dòng)，以寫字是右手為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確右手這一側(cè)是右邊、另一只手是左手一側(cè)是左邊。然后再讓學(xué)生了解其主要特征。 在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)稱的時(shí)候，通過剪一剪來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖像，學(xué)生在剪出對(duì)稱的圖形后，匯報(bào)交流自己的剪法，在學(xué)生基本熟悉了軸對(duì)稱圖形后，再聯(lián)系生活實(shí)際說說，我們的日常生活中有哪些常見的軸對(duì)稱圖像。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過說、剪、議等動(dòng)手操作來創(chuàng)設(shè)問題，請(qǐng)進(jìn)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。 第三步 　　那么如何制定和運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升呢?筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。 一是深入調(diào)查研究，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查研究，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將相關(guān)程序步驟都確定出來。教師要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和步驟，對(duì)打造的情景化課堂進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，找出差距和不足，明確情境化課堂打造的有效性，在反思、反饋中不斷改進(jìn)。 二是構(gòu)建教師與專家交流渠道。通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，加強(qiáng)與專家的溝通交流，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，才能打造更加有效的情境課堂，讓一線教師與專家接觸，傾聽專家的意見和建議，能夠加強(qiáng)對(duì)情景化課堂打造的指導(dǎo)。一方面通過網(wǎng)絡(luò)的途徑，采用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，加強(qiáng)與專家的學(xué)習(xí)，在專家的指點(diǎn)下更加有效地使用和改進(jìn)情景化課堂的打造。另一方面，可以通過面對(duì)面授課培訓(xùn)途徑，在聽取專家輔導(dǎo)的過程中，可以提出自己的想法和困惑。 三是不斷改進(jìn)和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常的指導(dǎo)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)存在的缺陷，并想方設(shè)法地改進(jìn)完善問題情景的創(chuàng)造方式，拓寬創(chuàng)設(shè)的有效途徑，這樣才能不斷增強(qiáng)情景化課堂打造的有效性。 總結(jié) 　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中為了更好地打造情境化教學(xué)課堂，我們必須不斷強(qiáng)化問題情景意識(shí)，充分整合生活資源，選擇創(chuàng)設(shè)的最佳途徑、完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)情景化課堂的打造，從而最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。