金秋成長之旅2??

家長與孩子共同成長??

抓住教機 　　生活處處是教機。為了讓孩子們能夠把書本學(xué)到的知識在生活中去實踐，在真實的場景中去體驗，在體驗中去成長。我們要創(chuàng)造機會給孩子去體驗，我們醒明家長團說干就干，家長們?nèi)翰呷毫Γ?lt;/span>各自在擅長的方面去貢獻自己的力量。此次外出的親子活動，我們分為兩個隊伍來進行。二分隊從孩子們各種不同的體驗來總結(jié)，我們一分隊也來把我們的成長時光分享一下。 　　地為席，天為被，萬物皆是吾師。孩子們通過勞動建立與食物和大自然的鏈接。在醒明親子戶外體驗周里，父母與孩子一起在營地搭帳篷露營，白天下田干活，晚上燒火做飯睡帳篷，這樣簡單樸素的生活促進彼此的了解和成長，孩子們觀察水稻、割水稻、打稻谷、碾米，體驗了一粒米誕生的不容易，也在體驗中學(xué)會正確使用農(nóng)具，學(xué)會自我保護，在與伙伴的共同勞作中學(xué)習(xí)團隊合作，同時父母發(fā)現(xiàn)教機，協(xié)助孩子建立正確的信念，例如：“不做工的沒得吃”“不打擾他人和環(huán)境，做一個受歡迎的人”，在真實的生活去發(fā)現(xiàn)親子互動模式，去發(fā)現(xiàn)需要提升和改進的地方，不斷向其他家庭學(xué)習(xí)他人做的好的地方來成長自己。 服務(wù)他人 　　少一些說教，多一些行動，多些行為示范。這次活動出來，每個隊伍都有三四十人，說多也不多，說少也不少，尤其是一二十孩子在一起，那場面可想而知有多熱鬧。這次我們潛龍二三班的部分家長，以身作則，為孩子們示范了什么叫做為他人服務(wù)是快樂的。孩子們從地里干完活回來，就有飯吃了，餐前感恩詞的時候，我們會引導(dǎo)孩子去看家長們的這種心中有他人的行為，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ吹矫恳粋€人在不同的崗位上付出的恩典，從而升起感恩之心?? 發(fā)現(xiàn)不完美 　　在活動進行中，有些家長說：在公司帶領(lǐng)著上千人都覺得沒什么難度，這次出來帶幾個孩子反而覺得很有挑戰(zhàn)，真心的感受到醒明學(xué)校老師們的不易和用心。也有些家長說：孩子們之間發(fā)生矛盾，打架，惹人嫌，鬧情緒等各種行為也讓我們家長們學(xué)習(xí)了，借此機會看到自家孩子背后的心里行為。又有些家長說：不出來還不知道，原來孩子在不同的環(huán)境下有不同的狀態(tài)呈現(xiàn)。還有些家長說：發(fā)現(xiàn)自己的不完美，發(fā)現(xiàn)團隊的不完美，不完美才是正常的，不完美才有提高的機會。在這次活動中，蘭老師針對不完美的這方面學(xué)習(xí)跟我們做了以下的分享還有啟發(fā)。 　　如果不是在新教育，這種活動真的很難集中起來去做，而且還是自發(fā)的，沒有學(xué)校參與的情況下去做，這個應(yīng)該來說我們每個人都付出了，也去參與這件事情，首先是值得肯定的。所以，有一個很重要的心態(tài)就是：我們不是出來展現(xiàn)完美的，我們就是出來借助這一件事情，發(fā)現(xiàn)我們可以提升的地方，只要你把這個心態(tài)擺正，就不會去否定自己，這地方?jīng)]做好，那地方?jīng)]做好，然后感覺否定了。因為我這段時間讀《與神對話》的話，就是里面有一個很重要的點就是，當(dāng)我們從做事過程當(dāng)中去開始否定自己的那一刻，其實能量就開始往下走了，你開始往下走的時候，那么你其實對于提升就沒有多大關(guān)系，不會提升的，所以呢我們總結(jié)的目的是為了提升，但不是為了否定自己。 我可以肯定地說，在座的每一位，每個人都不是完人，但是借助這樣的事情就能展現(xiàn)出來一些問題，這就是我們改正提升的機會，那應(yīng)該很高興才對。而不是說，這件事情沒做好，然后咬住自己不放，這個不是這樣子的。即使是山長也知道，這次被狗咬了，那是0因為不是狗的問題，那是因為我沒有躲開被狗咬，那還是我的問題，可能回去得訓(xùn)練我自己。你看他舉例子經(jīng)常說，我被那個小偷騙了，他回去就琢磨，那不怪小偷，我怎么可能被他騙呢，以我的智商，他學(xué)歷也沒我高，為啥我被他騙啦，那一定是我有問題，對不對？那他反復(fù)去挖自己的時候，才有可能讓自己在每件事情上面有所提升，所以對這次參與策劃的家長來說，能夠策劃成這樣，就代表我們現(xiàn)階段的能量能做出這個樣子的事情，那么展現(xiàn)出來的東西就是下一次活動的創(chuàng)新或者升級的地方，那這就一個好的方向，然后借此，我們的能量應(yīng)該往上走，而不是往下走。 　　活動也就兩三天，我們的目標(biāo)肯定不是在孩子的知識教育，或者教他什么東西，這一個點上面來說，如果我們定成這樣一個點，其實是不太現(xiàn)實的，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中去把握這樣的節(jié)奏，根據(jù)孩子的心智年齡，以及他的理解力，通過這么慢的節(jié)奏，讓他能夠吸收，這樣一種做法，但這種做法可以借鑒到家長身上，在家?guī)ё约汉⒆拥臅r候，可以用這種節(jié)奏去帶現(xiàn)階段這種年齡的孩子，這樣子帶法是可以的。 但我們比如說3天4天時間來到這里，其實我覺得，最重要的目標(biāo)不是教他們什么東西，包括一些專業(yè)種植的東西，你想一下，2天時間，你就算讓神仙來教他，你把他全部教給他，他也無法理解，也沒辦法吸收這么多東西，一個孩子如果不是住在這里面呆個一年，看到四季的變化，春夏秋冬的交替，以及農(nóng)民從早到晚每天起床回來的這個整個過程，他是搞不清楚，這個稻谷到底是怎么長出來的，這一點是可以確認(rèn)的，所以這些屬于知識性的教育，只要他會稍微長大一點，到他能理解的時候，其實他一查馬上就會，所以不應(yīng)該的把重點放在這個上面。不要以知識教育為主，重點還是以這個親子互動、親子關(guān)系和鏈接為主。 　　包括今天挖紅薯也好，割稻谷好，這些東西，他現(xiàn)在確實是一個體驗，節(jié)奏放慢一點，是對孩子們會有好處的。就是如果快起來，確實只是一個走馬觀花的過程，他連個問個為什么都沒機會，那么這個體驗就有點太囫圇吞棗了，他至少得問我有個問題，當(dāng)他有這個問題的時候，代表他這個體驗就是自己在思考當(dāng)中，如果他整個過程里面，他沒有產(chǎn)生這個我有個問題？這時候，那么這個體驗就有點快了一些。所以這是我們下次可以改進提升的，因為無論你策劃的再精準(zhǔn)，都不可能做到完美。 成長不能著急 　　這次親子活動，我們看到了（顯現(xiàn)）班的孩子們都非常自律和遵守規(guī)則，休息的時候自發(fā)會去看書，獨處的能力也很強，割稻谷的時候也很全力以赴，非常專注，挖紅薯更是直接用手刨的，家長們完全不需要提供什么協(xié)助，在排隊的過程中也是，很有秩序，能動能靜。 蘭老師跟我們說：潛龍二班和三班，他們年齡層已經(jīng)決定了，他們不可能像顯現(xiàn)班，這也就是說為什么分出來行動的原因，因為他年齡還沒到，他理解能力，他的自控能力，各個方面都還沒有到，那沒有到的話，就不能按照他（顯現(xiàn)）班的節(jié)奏，那（顯現(xiàn)）一班還沒來呢。如果（顯現(xiàn)）一班來了，你可能覺得那個（顯現(xiàn)）二班還不像一樣，那（顯現(xiàn)）一班的做的好一些，那他訓(xùn)練的時間長一點，他自然的結(jié)果就是不一樣的。他的思想理解各方面都會超前，因為一班現(xiàn)在這兩個月所做的事情，可能超過他們?nèi)ツ曜龅氖虑?，那么他們要到這個月的12號，他們整整兩個月的體驗才會結(jié)束。體驗什么？就體驗整個底層人的生活，完全真實的體驗，這個過程他們已經(jīng)發(fā)生了極大的一個變化，所以，孩子的成長，第一個不能急，比如說現(xiàn)在我們這批孩子有不同差異的時候，我們還是不能特別的著急，特別著急的時候，他沒辦法收到我們對他的這種成長的支持，他們受到的是焦慮，焦慮的這種感受。山長在心理行為課里面講到，基礎(chǔ)教育的五大目標(biāo)。第一個是身體的健康教育，這一點是比較好理解的。第二個是心理建設(shè)，這個是不太好理解，又是比較難做的。在說這個心理建設(shè)之前，我們聽的最多是心理行為調(diào)整，對吧？但是如果你都沒有建設(shè)，你說我怎么調(diào)整呢？所以這個階段其實準(zhǔn)確的說應(yīng)該是幫他建設(shè)的階段，不是調(diào)整的階段。記住，一旦他出現(xiàn)偏差之后，告訴他正確的做法的這種方式里面，把這個這個心理行為的東西建設(shè)好，然后到了往上大一點的時候，再出現(xiàn)一些偏差的時候，那個時候才調(diào)整。 你看孩子成長是有幾個關(guān)鍵期的，7歲以前，12歲以前，然后到青春期整個階段里面，那最好建設(shè)的時期就7歲以前，第二個時期就12歲以前，過了12歲之后的調(diào)整都是收效比較少了。所以我們這個階段的孩子我們會稱他為幼兒階段，是因為他來到這個世界上面，他腦袋里面所沒有的東西，是我們大家認(rèn)為他應(yīng)該學(xué)的這些東西，所以，我們大人如果急，他那里沒有那么快產(chǎn)生，你要給他一些時間。 無私成其私 　　我們不僅要關(guān)注自己的孩子的成長，同時要關(guān)注班級其他孩子的一個成長。這就好比在一條高速公路上堵車了，我們天天按喇叭說我自己的車要通行，但是不想這條路所有的車要通行，我們是走不了的。就像寂靜法師說的，你在那一刻祈禱的時候，千萬別祈禱說：哎呀，老天爺呀，讓我的車趕快通過去吧，你應(yīng)該祈禱這條路所有的人都高高興興的，平平安安的都通行了，你自然就通行了。所以這個思維其實轉(zhuǎn)過來就是，當(dāng)我們班級其他孩子他都提升了，我的孩子基本上也是同步提升的，如果說我只想著我自己的孩子怎么教好，但其他孩子我沒管的時候，你就會知道，他如果生活在一個相對能量場比較低的一個環(huán)境里面，它就長得再好，他也是有限的，沙漠里面的植物，它拼命的長，也就那個樣，也就它生存的環(huán)境是沙漠的環(huán)境，還是說很有正能量的環(huán)境，決定了他成長的速度的快慢。 那家長也是一樣，我們聚在一起，如果我們想著自己的提升，和想著我們整個班級或整個學(xué)校，其他家長們一個共同的提升，他這個叫做集體潛意識或集體意識的進化，會造就我們孩子集體意識的成長。所以這一點上來說，這次出來也是大家，家長和家長之間的互相碰撞接觸，互相去發(fā)現(xiàn)，然后借助這個機會，然后回去之后再去提升，這也是一個很重要的方向。 活動部分家庭的收獲 熙媛媽媽說：1.看到了其他家長和孩子的互動，我當(dāng)下就收到了禮物，立即能發(fā)現(xiàn)自己和孩子的互動模式是存在問題的，我還是會控制孩子，剝奪了孩子體驗失敗，承擔(dān)后果的機會。2.說不好聽的，喜歡對孩子包辦一切，在稻田里，孩子的水杯掉在那里，按照以往，我是會幫忙拿回來的，但這次我沒有這樣做。而且我總擔(dān)心孩子吃不飽，連打多少米飯，我都要親自安排，但通過參與這次親子活動，我意識到自己問題后，當(dāng)下就把責(zé)任歸還給孩子。3.我們時間觀念也是沒有的，比如說：我們下一個活動去徒步，孩子當(dāng)下還在洗衣服，我就會說：別洗了，先去做這件事，或者先去吃飯吧，最后弄得孩子的思維都是混亂的，沒有了主見。謝謝家長們的示范，讓我照見了自己的問題。4.現(xiàn)在讓孩子自己的事情自己做，不管結(jié)果怎樣，讓孩子去學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會思考，體驗更多不同事情帶來的成果。5.感恩這次活動，不然孩子真的會因為我而耽誤她的學(xué)習(xí)和成長，我要做到相信孩子可以做到。 錦儀媽媽說：1.通過這次割稻谷，孩子找到了成就感，從一開始拿鐮刀不熟練，然后又被稻草弄得很癢，通過在做事中，孩子發(fā)現(xiàn)自己的動手能力越來越強，割下來的稻谷越來越多，自信心隨之增強，找到了勝任感。2.在做事中長養(yǎng)了能力，磨練了心性，與大自然融為一體，遇到事情會去想辦法，比如挖紅薯的時候，他們又是用手指頭挖，摳，掰來掰去，挖出來一串串的紅薯，孩子們紛紛說：這個像葫蘆娃，這是紅薯爺爺，這是紅薯奶奶…各種想象力，感受到了豐收的喜悅，當(dāng)下就與自然鏈接到一起了。3.這次親子活動，孩子還了解了生態(tài)環(huán)境，稻谷，紅薯等等農(nóng)作物能有收成，離不開空氣，水分，陽光，泥土等等，孩子是在真實的體驗中成長，而不是空洞的，同時感受到了農(nóng)民伯伯的付出。 4.這次孩子有機會近距離觀察雞鴨鵝，它們分別是什么樣子的，它們有什么特征，孩子在過程中認(rèn)識到了事物本身是怎樣子的，回到家里，馬上把繪本拿出來去分析這些動物的不同之處。 勇琨媽媽說：1.全然的相信孩子能夠有能力把自己照顧好，相信在這個環(huán)境里，孩子是很安全的。 2.在這個環(huán)境下，看到了孩子的適應(yīng)能力很不錯，孩子與小伙伴之間相處也是挺融洽的。3.孩子的獨立能力有進步，有時候晚上參加交流學(xué)習(xí)，讓孩子自己先去睡，孩子也能做到。4.放手讓孩子去嘗試，做自己，我關(guān)注的點不在孩子身上，我發(fā)現(xiàn)孩子沒有我的協(xié)助，他遇到問題可以解決。 做了才有 　　就像蘭老師所說的：要去看到我們親子關(guān)系的鏈接問題，就是我們可以看到自己跟自己孩子的關(guān)系，以及看到別人家的孩子和他父母的這種關(guān)系，看看每個家庭的關(guān)系到底有多少差異？然后借此機會，回去之后來修復(fù)自己跟自己孩子的關(guān)系。這個點上應(yīng)該是擺在一個重點，因為孩子跟父母的互動，決定了他成長成現(xiàn)在這個樣子。我們經(jīng)常跟他互動的方式就是他現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的樣子，那么如果我們沒有發(fā)現(xiàn)我們跟他互動是有問題的，那么比如說把這個活動退回到三天以前，大家沒有一起來看到，我的孩子以及我班級的其他孩子在一起是個什么樣子，我們不知道之前，我們可能覺得我們原有的方式其實沒什么問題，可能會繼續(xù)這樣子去做。如果這次看完之后，我覺得我自己的跟孩子的互動方式，以及我孩子跟別的孩子互動的方式是有問題的，那這個方向如果看到了，回去之后就開始著手在哪方面進行改進，這是一個提升的最大的一個方向。 行了就行，不行就不行，行得多的，比行得少的更行。一樣的道理，做了就有，不做就沒有，越做就越有。活動結(jié)束后，回來大本營之后，我們馬上開始踐行，再次把這次活動中蘭老師，方貴老師跟我們分享到的內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)分析，醒明家長團的家長們態(tài)度端正，絲毫不敢怠慢，認(rèn)認(rèn)真真去找到自己孩子需要提升的地方，找到自己和孩子互動模式是否需要調(diào)整的點，同時也請其他家長幫忙送禮物，給予可實施的建議。而且家長們再次意識到了自己需要更加用心的陪伴孩子，帶有覺知力去跟孩子一起成長。讓我們在生活中繼續(xù)觀察對比不同家庭的親子互動方式，在團隊學(xué)習(xí)中融合碰撞伙伴共同成長。（以上總結(jié)和分享的內(nèi)容，只是宣傳組員聽取家長，老師意見后的總結(jié)，不代表醒明學(xué)校和老師的意見，有不妥之處敬請諒解?。?lt;/p>