問(wèn)道高考，游刃有余——記沂源一中首次送考教師匯報(bào)課

段小柒

教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。 為了進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，高三年級(jí)開(kāi)展了首次送考教師公開(kāi)課系列活動(dòng)。 　　授課教師潛心研究教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通，在此基礎(chǔ)上老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)了異彩紛呈的課堂。 　　聽(tīng)課老師認(rèn)真聆聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真評(píng)課，夸獎(jiǎng)講課老師的優(yōu)點(diǎn)，希望其他老師能夠?qū)W習(xí)，同時(shí)指出教學(xué)中的不足，希望認(rèn)真改正。 語(yǔ)文 　　崔銀老師重點(diǎn)復(fù)習(xí)了小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。首先研做高考題，總結(jié)出題和答題規(guī)律，然后依托課本內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)題作答。整堂課以學(xué)生為主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。 　　段升華老師選擇了詩(shī)歌鑒賞模塊，課堂上，她首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了詩(shī)歌鑒賞中典型的題型和出題角度，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最近幾年高考中詩(shī)歌鑒賞的主觀題的提問(wèn)方式并分析答題思路，讓學(xué)生明確高考命題的一些規(guī)律和趨勢(shì)并學(xué)會(huì)自主設(shè)題。段升華老師強(qiáng)調(diào)高考詩(shī)歌鑒賞主觀題的命題方式越來(lái)越靈活，越來(lái)越要求學(xué)生能夠讀懂詩(shī)歌，而非只是套用答題模板，因此在注重古典詩(shī)詞的積累下，還要學(xué)會(huì)分析出題者在提問(wèn)方式下的命題意圖。 　　沈雨馨老師主要講述的文言文翻譯技巧。首先，梳理文學(xué)作品中的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同。再次，詞句入手，準(zhǔn)確把握文言文三處著眼點(diǎn)。最后，通達(dá)文章，靈活運(yùn)用文言文翻譯六種方法。這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，讓同學(xué)們體會(huì)到了中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并通過(guò)這種方式達(dá)到了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目地。 數(shù)學(xué) 　　張肖肖老師本堂課主要是第五單元平面向量與復(fù)數(shù)模塊檢測(cè)卷的試卷講評(píng)課，首先分析了試題，鏈接高考，提出對(duì)該部分知識(shí)的要求，其次分析成績(jī)，展示優(yōu)秀卷及暴露的問(wèn)題，指出學(xué)生出錯(cuò)的原因，然后按照題型進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解了平面向量基本定理和平面向量數(shù)量積及其應(yīng)用，并且針對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)準(zhǔn)備了一份對(duì)應(yīng)的矯正練習(xí)，讓學(xué)生正視錯(cuò)題，尋求方法，實(shí)現(xiàn)突破。 　　張婭楠老師這節(jié)課的課題是復(fù)數(shù)，一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了復(fù)數(shù)的概念，幾何意義，以及四則運(yùn)算。 英語(yǔ) 　　東汝娟老師以撥云見(jiàn)日，柳暗花明為題目來(lái)指導(dǎo)續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作。首先訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀—獲取基本信息的能力，細(xì)讀—獲取有效細(xì)節(jié)，找出故事發(fā)展的情節(jié)線和感情線。其次，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)中運(yùn)用描寫(xiě)的技巧指導(dǎo)。呈現(xiàn)不理想的寫(xiě)作例文，讓學(xué)生找問(wèn)題，引出描寫(xiě)的重要性。從關(guān)注畫(huà)面感、關(guān)注詞的質(zhì)感、掌握添加描寫(xiě)的結(jié)構(gòu)三方面，給學(xué)生提供描寫(xiě)技巧。最后，展示通過(guò)描寫(xiě)技巧升級(jí)后的第一段續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生獨(dú)立完成續(xù)寫(xiě)第二段續(xù)寫(xiě)。 　　牟雪玲老師這節(jié)課是unit3常規(guī)復(fù)習(xí)課，通過(guò)單詞挑戰(zhàn)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)上單元單詞并做到即學(xué)即練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。再用圖片和思維導(dǎo)圖的模式引入新單詞短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，由單詞到短語(yǔ)再到句式進(jìn)行三維一體的復(fù)習(xí)。最后根據(jù)本單元主題是關(guān)于奧運(yùn)精神的內(nèi)容，通過(guò)視頻導(dǎo)入寫(xiě)作任務(wù):向外國(guó)友人介紹一下2022北京冬奧會(huì)。既讓同學(xué)們了解了冬奧會(huì)的基本內(nèi)容，又提升了大家的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。 　　王晶老師這節(jié)課是一輪復(fù)習(xí)常規(guī)課，包括四大部分。檢查背誦，聽(tīng)力指導(dǎo)，單詞復(fù)習(xí)，寫(xiě)作應(yīng)用。單詞復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，本節(jié)課以課本原句為依托，將單詞放在具體語(yǔ)境中，加深學(xué)生理解。詞形變化部分針對(duì)高考題型語(yǔ)法填空設(shè)置。重點(diǎn)詞匯以框架圖的形式，條理清晰的展示重點(diǎn)詞匯用法。習(xí)題訓(xùn)練旨在讓學(xué)生鞏固應(yīng)用當(dāng)堂復(fù)習(xí)效果和做題方法指導(dǎo)。最后用應(yīng)用文寫(xiě)作的形式，訓(xùn)練與本單元主題相關(guān)的話題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞句型的能力。 　　胡曉青老師本節(jié)課以學(xué)生續(xù)寫(xiě)練習(xí)為切入點(diǎn)，講解了如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文中的續(xù)寫(xiě)，總結(jié)了冒險(xiǎn)類(lèi)續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，介紹了續(xù)寫(xiě)中的心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和主題升華，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處入手，提升寫(xiě)作能力。 　　丁麗娜老師這節(jié)是Practical writing應(yīng)用文寫(xiě)作。首先讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作?？碱?lèi)型，通過(guò)分析寫(xiě)作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生自主改錯(cuò)。利用拓展性策略，提升遣詞造句能力，最后，結(jié)合高考動(dòng)向，提出合理備考建議。 　　高原老師著手高三學(xué)生的復(fù)習(xí)專項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生的做題難點(diǎn)結(jié)合高考真題，講解了七選五的解題思路和方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生介紹了切實(shí)可行的解題技巧，如: 詞匯同現(xiàn)法，代詞線索法，詞匯復(fù)現(xiàn)法和邏輯線索法，并結(jié)合高考題，總結(jié)出了高效的解題思路。 物理 　　張邦樂(lè)老師，崔文超老師講的《電場(chǎng)能的性質(zhì)》，主要講解了電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差等基本概念，電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)以及電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系。 　　亓雙老師以碰撞類(lèi)模型為講課內(nèi)容，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能定理和能量守恒定律，掌握根據(jù)物理情景或解題方法的相同或相似性，進(jìn)行歸類(lèi)分析問(wèn)題的能力。 　　梁偉老師這節(jié)課講述碰撞中的四類(lèi)模型，主要講了多種碰撞模型，圍繞正碰中的彈性碰撞和非彈性碰撞對(duì)動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律的綜合運(yùn)用。 　　田發(fā)洋老師本節(jié)課主要是對(duì)動(dòng)量綜合題的解題思路進(jìn)行講解，就兩個(gè)例題的具體講解，規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)該注意的問(wèn)題。 化學(xué) 　　劉俊霞老師這節(jié)化學(xué)展示課的內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)選擇性必修二分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)容，本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括：分子間作用力和分子的性質(zhì)。在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前，先進(jìn)行了高考回眸，通過(guò)兩道高考題先進(jìn)行引入，通過(guò)對(duì)高考題的復(fù)習(xí)，回顧歷年高考的高頻考點(diǎn)，根據(jù)最新考綱要求，基于化學(xué)核心素養(yǎng)有針對(duì)有目標(biāo)地展開(kāi)復(fù)習(xí)。 生物 　　程明瑩老師復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容為《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》，程老師先從課前自主復(fù)習(xí)檢查情況公布開(kāi)始，以知識(shí)框架的形式帶領(lǐng)同學(xué)們一起復(fù)習(xí)了本節(jié)課的主體知識(shí)，然后學(xué)生小組合作探究解決課前檢測(cè)題，解決不了的難題由學(xué)生寫(xiě)到黑板上，然后集中解決，以這樣的形式依次解決了三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)專題，并進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，使同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了更深層次的理解。 政治 　　崔文聰老師的課議題式教學(xué)效果明顯，課堂環(huán)節(jié)齊全，開(kāi)篇通過(guò)課標(biāo)引領(lǐng)、考情分析、明確重難點(diǎn)引入，讓學(xué)生先自主構(gòu)建知識(shí)體系，在講解過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生展示、教師講解、合作探究等活動(dòng)明確本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)的穿插核心知識(shí)點(diǎn)整合、重難突破和易錯(cuò)辨析等，讓學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)以致用。最后，重新梳理體系，和講解知識(shí)點(diǎn)之前的體系加以對(duì)比完善、升華提高。整堂課注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍熱烈。 歷史 　　李金蓮老師這節(jié)復(fù)習(xí)的是《中外歷史綱要》下冊(cè)第三單元——走向整體的世界。本課以摘自《馬克思恩格斯選集》中的內(nèi)容為導(dǎo)入，并對(duì)世界歷史是如何形成的做簡(jiǎn)要解釋。再通過(guò)世界近代史是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展，并逐步形成世界體系和向帝國(guó)主義過(guò)渡的歷史和資本主義的發(fā)展階段，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極踴躍，課堂內(nèi)容豐富生動(dòng)，老師授課張弛有度，課堂生成效果良好，讓學(xué)生深入了解走向整體的世界也是西方資本主義發(fā)展的歷史。 　　邵秀青老師這節(jié)課主要復(fù)習(xí)歐洲思想解放運(yùn)動(dòng)，通過(guò)寓言故事導(dǎo)入引出人文主義，課標(biāo)突出重點(diǎn)為文藝復(fù)興，宗教改革，啟蒙運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課共分為四部分，充分體現(xiàn)了歷史解釋，史料實(shí)證，時(shí)空觀念等歷史核心素養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位，目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題處理問(wèn)題的能力，最后通過(guò)展示學(xué)生做題的圖片來(lái)讓學(xué)生自己找到問(wèn)題，從而指導(dǎo)答題方法。 　　趙婧老師這節(jié)課是資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度復(fù)習(xí)。通過(guò)梳理近五年的高考考點(diǎn)，總結(jié)本課需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。本課由早期資產(chǎn)階級(jí)革命，資本主義制度的建立，19世紀(jì)資本主義的擴(kuò)展三部分組成。每環(huán)節(jié)通過(guò)材料和圖示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。最后通過(guò)歷史比較來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。 地理 　　王文華老師這節(jié)是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)《自然環(huán)境的差異性》，以新課標(biāo)要求為目標(biāo)，回顧近年來(lái)最新的有關(guān)高考真題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深入挖掘探究，使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境差異性方面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效提高。 　　通過(guò)老師們的授課，讓其他老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到賦予課堂以鮮活的生命力，讓其牢牢吸引學(xué)生已成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。只有確定以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值取向，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入到學(xué)生的生活之中，深入到學(xué)生的思想之中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣之所在，困惑之所在，關(guān)鍵點(diǎn)之所在有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去思考、去實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所觸動(dòng)，有所收獲。