相約“云”端共教研，共話“雙減”有妙招——線上教學(xué)中如何優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)“雙減”工作

一縷曙光

作業(yè)，作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的重要形式，是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。然而，當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)搬到網(wǎng)上時(shí)，很多教師會(huì)感到不習(xí)慣甚至困惑：線上作業(yè)該如何克服內(nèi)容繁雜、形式單一的問題。 圍繞如何才能優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)“雙減”這一問題，青銅峽市第五小學(xué)語(yǔ)文教研組相約“云”端，開展線上教育教學(xué)“和你在一起”校本教研大討論活動(dòng)。 　　11月18日，在教研組長(zhǎng)陳玉霞老師的主持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體語(yǔ)文教師在線參會(huì)，結(jié)合線上教學(xué)中如何優(yōu)化作業(yè)布置，落實(shí)“雙減工作”，談一談自己有效的做法。 智能作業(yè)“有甜頭” 　　和往常一樣，馬學(xué)紅老師在上課之前，先檢查了上一節(jié)課布置的課后跟讀練習(xí)，看到孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)十分優(yōu)秀地完成了作業(yè)，她感到很欣慰。 這次網(wǎng)上教學(xué)，馬老師很驚喜地發(fā)現(xiàn)，“寧教云”智能作業(yè)布置中的跟讀練習(xí)，可以布置孩子們課前預(yù)習(xí)，讓孩子對(duì)第二天所學(xué)的課文有了初步的學(xué)習(xí)。 精準(zhǔn)診斷，線上線下“能銜接” 　　智能作業(yè)給老師們提供的“甜頭”遠(yuǎn)不止可以布置形式多樣的作業(yè)，劉婉瑩老師就對(duì)它可以按題批改的功能贊不絕口?！捌匠８淖鳂I(yè)，是一個(gè)作業(yè)本一個(gè)作業(yè)本地按人批改。五十個(gè)學(xué)生下來，頭昏眼花不說，完全靠腦子去記住哪個(gè)孩子錯(cuò)了哪一道題，沒有系統(tǒng)性，也很吃力?！痹隗w驗(yàn)智能作業(yè)按題批改功能后，劉老師感嘆，每次作業(yè)都是一次系統(tǒng)性的班級(jí)學(xué)情檢查，對(duì)于每個(gè)學(xué)生正誤率的數(shù)據(jù)分析，更讓教學(xué)有據(jù)可循，“錯(cuò)誤率高的。重點(diǎn)講解；低的。針對(duì)性輔導(dǎo)。教學(xué)效率和效果都提升了?！?lt;/b> 智能作業(yè)的數(shù)據(jù)分析不僅能讓講評(píng)更有針對(duì)性，舉一反三的拓展練習(xí)、重難點(diǎn)強(qiáng)化，更能幫助老師實(shí)現(xiàn)因材施教。 個(gè)性化作業(yè)“見未來” 　　保麗娟老師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中談到了自己一些獨(dú)特的做法。上完整合一單元后，會(huì)用“智能組卷”發(fā)布本單元重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生去做，考察每個(gè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握，如果答錯(cuò)了，會(huì)有同類型的題再進(jìn)行一次模擬答題，所有人交卷后，教師會(huì)看到學(xué)生的整體掌握情況，比以前的純線下的作業(yè)更高效、便捷。在線教育，不是簡(jiǎn)單的“課堂搬家”，而是在幫助學(xué)生成長(zhǎng)為面向未來的終身學(xué)習(xí)者。 落實(shí)“雙減”積分來幫助 　　在優(yōu)化作業(yè)中，龍靜老師會(huì)據(jù)本班的實(shí)際情況，實(shí)行“積分制”。作業(yè)完成好、回答問題積極的都可以加分。積分既有小組積分，又有個(gè)人積分。一周進(jìn)行兌換，獎(jiǎng)品就是不布置作業(yè)。“無作業(yè)日”這天，孩子們就有大量的時(shí)間閱讀，發(fā)展個(gè)人愛好，參加實(shí)踐活動(dòng)，真正意義上的為孩子減負(fù)。 用好助力，花樣批改 　　線上作業(yè)，由于學(xué)生、家長(zhǎng)操作不夠熟練，無疑給老師增加了作業(yè)批改的難度。這個(gè)時(shí)候一定要巧用助力，作業(yè)批改才能高效。丁少琴老師在批閱作業(yè)方面最具發(fā)言權(quán)。丁老師能巧用“寧教云”的家校本，對(duì)作業(yè)何時(shí)上交，班級(jí)上交數(shù)量一目了然，一鍵提醒未交學(xué)生等功能非常實(shí)用。批改時(shí)，可圈畫批改，語(yǔ)音批改，打回訂正等。 線上作業(yè)，精心布置、用好助力、花樣批改助力作業(yè)反饋。 夯實(shí)知識(shí)備教材 　　“想讓學(xué)生減負(fù)，課堂就必須高效?！鼻f萍老師能夠從備好教材做起，上課前對(duì)教材進(jìn)行通讀，全面了解本課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，以及它在本單元一組教材中的占位。圍繞單元主題去落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素應(yīng)該怎么組織教學(xué)，課后讓學(xué)生成長(zhǎng)多少，達(dá)到怎樣的目的，這是每天莊老師上課前所要去做的，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)情，認(rèn)真研究教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，而且在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)、重難點(diǎn)，進(jìn)行有對(duì)針對(duì)性的設(shè)計(jì)。 　　教研活動(dòng)過程中，語(yǔ)文教師們認(rèn)真傾聽，并做好記錄。 　　針對(duì)以上幾位教師的發(fā)言，陳玉霞組長(zhǎng)和俞娟主任做最后的總結(jié)：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，我們教師必須要把握好“三度”即：量度、跨度和難度，要具備“三性”即：針對(duì)性、分層性和趣味性。 “教者有心，學(xué)者有益”。通過這次的探討，我們對(duì)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)是積累，感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)?？梢宰畲笙薅鹊耐卣箤W(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。 編輯：朱麗媛 審核：陳玉霞 簽發(fā)：王瑞琳