深耕教研、助推雙減——涼州區(qū)牌樓小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)紀(jì)實(shí)

小熊??軟糖

一、開(kāi)篇語(yǔ) 教而不研則淺研而不教則空—————— “雙減”背景下，“減負(fù)”與“增質(zhì)”，是教研必須直面的問(wèn)題。為嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，涼州區(qū)牌樓小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了基于“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)定位及探討教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。 二、領(lǐng)航.示范教學(xué) 　　五年級(jí)潘玉霞老師執(zhí)教的《可能性》準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜卡片、觀察、判斷、摸卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。 　　二年級(jí)張欣老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，這一節(jié)課張老師用《小蝌蚪找媽媽》的故事引入數(shù)青蛙，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的歡樂(lè)，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中，這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、風(fēng)趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 　　三年級(jí)劉壽山老師執(zhí)教的《三位數(shù)減三位數(shù)》。劉老師以統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立呈現(xiàn)的方式要求學(xué)生去觀察-討論-分析-整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以“問(wèn)題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，思路由學(xué)生去探索，方法由學(xué)生去尋找，結(jié)論由學(xué)生去總結(jié)”的授課模式，充分開(kāi)啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”了起來(lái)，去體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程。 　　四年級(jí)汪永梅老師執(zhí)教的《積的變化規(guī)律》。整堂課按照獨(dú)學(xué)——交流——總結(jié)——小訓(xùn)練；到群學(xué)——交流——驗(yàn)證——?dú)w納——再訓(xùn)練到課堂小結(jié)——檢測(cè)；設(shè)計(jì)思路清晰，點(diǎn)撥語(yǔ)言精準(zhǔn)。尤其在總結(jié)兩條規(guī)律時(shí)，教師將兩條規(guī)律同時(shí)展出，并只用一句話“相同的語(yǔ)句只說(shuō)一次”，很簡(jiǎn)單的一句話打破了學(xué)生的茫然。整個(gè)課堂從課前的激趣到課后的釋疑，如行云流水般自然。 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。一年級(jí)王莉老師執(zhí)教的《6和7的加減法》以游戲?qū)?，以觀察主題圖、學(xué)具操作探索新知、講+練的課堂環(huán)節(jié)不僅活躍了學(xué)生的思維，并且嚴(yán)把了“練習(xí)”這一關(guān)，高效提升數(shù)學(xué)解題能力。并結(jié)合情境圖滲透了講衛(wèi)生、愛(ài)集體、與他人分工協(xié)作等方面的思想和情感教育。 三、成長(zhǎng)·行思學(xué)研 　　活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，參會(huì)的老師們聚精會(huì)神，及時(shí)記錄課堂中的精彩。 　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。課后上課教師分別進(jìn)行了精彩說(shuō)課。 　　評(píng)課中，老師們真誠(chéng)而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)重面對(duì)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。 四、研討·共話提質(zhì) 　　王主任以觀摩課為切入點(diǎn)，指出課堂應(yīng)融入“情感教學(xué)”，釋放孩子天性。以“觀察”、“分析”、“完整表述”的思維模式引領(lǐng)學(xué)生深入建構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力方面問(wèn)題力求做到精益求精?！半p減”背景下，全力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“教”和高質(zhì)量的“學(xué)”。 　　王主任指出練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升技能的重要保障。“講練結(jié)合”下踐行“減量增質(zhì)，減負(fù)增效”，遵循“趣、活、精、實(shí)”的原則，把控好深度、廣度、效度，緊貼學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一道題，真正做到精講精練，提質(zhì)增效。 五、結(jié)束語(yǔ) 　　研討花開(kāi)，芬芳自來(lái)。以一點(diǎn)帶動(dòng)一線，以一線帶動(dòng)一面，以一面帶動(dòng)一體，這便是教研的價(jià)值所在，更是教育的目的所在。 在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教研組將會(huì)致力于潛心教研，深耕課堂，讓“雙減”落地生根，使教育回歸本真。