落實“三個課堂”推進課后服務——淺析如何達成初中語文“自主學習”的有效性

灃西新城馬王中學

“教天地人事，育生命自覺”，從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。為提高教師教學水平，扎實學生語文學科素養(yǎng)，11月18日上午馬王中學語文教研組齊聚一堂，進行了以“如何達成初中語文自主學習的有效性”為專題的教研活動。 　　首先，楊平老師總結(jié)了近期語文教學工作，從社團活動、“四課”活動等方面對后期的語文教育教學工作進行安排部署。提出要抓好教學常規(guī)，認真研讀教材的基礎(chǔ)上，抓住每節(jié)課的核心問題深入備課，以學生為本，關(guān)注學生聽說讀寫等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生學有所得，學有所獲。 　　劉慧老師就“如何達成初中語文自主學習的有效性”這一專題展開論述，主要從兩個大方面講解。一是培養(yǎng)學生自主學習的能力，二是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，策略主要有：1.構(gòu)建多樣化的課堂教學2.引導學生自主思考3.完善教學評價4.激發(fā)學生的學習興趣。 　　王春老師提出了學生在學習方面“自覺性”不高，不主動思考的問題。學生的學習方式主要是在教師的指導下，學生自己積極地進行自學、討論、探索實踐和牢固掌握的過程，學生自主學習離不開教師的正確指導，正確的指導能為學生指明思維的方向，不至于盲目而無目的。 　　王喜玲老師表示在平常教學過程中，學生自讀課文不踏實，課后拓展實施困難，她講到，教師要根據(jù)不同的文體、不同的課型和不同的學情，選擇合適的教學方法，通過導學案、作業(yè)、討論和檢測等途徑幫助學生了解自己對知識、技能的掌握情況，引導學生積極主動地去學習語文，使學生自主學習的思維等到充分發(fā)展，從而為實現(xiàn)學生自主學習語文提供可靠的保障。 　　袁亞娟老師提出，多樣化的活動，能調(diào)動學生自主學習的積極性，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓課堂活起來，教學才能變得有效、高效；也只有讓學生在學習過程中享受到學習的樂趣，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠樹立終身學習的意識。 　　孫琳琳老師分享了語文教學與真實生活相融合的實例，講述自己在《背影》一課的教學中，遇到學生可以做到感同身受，通過對學生的引導，自然而然聯(lián)想自己的父親，從而學生能很快融入到文章的感情中，引發(fā)學生的思考和學習。 　　張敏主任對本次教研會進行總結(jié)，她表示：語文教學應“學為主體教為主導”，做好課前、課中、課后教學計劃，作為教師，我們不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。正確的學習方法不僅能提高學習效率，更是對學生成長，幫助學生樹立終身學習意識都非常重要。 　　自主學習是一個主動地、獨立地、積極地進行自身知識建構(gòu)的過程，自主學習能力直接影響學習效果，它對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。我們也知道學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個漫長的等待過程。但我們要堅信，學生良好習慣的養(yǎng)成，終身學習的意識，自主學習能力的培養(yǎng)必不可缺。 照片：語文教研組編輯：劉慧審核：張敏