小班建構(gòu)區(qū)的孩子們

恰同學(xué)少年

時(shí)間：2021年11月9日對象：小四班內(nèi)容：班級區(qū)域活動(dòng)背景： 今天上午，我進(jìn)入小四班帶班，這是我第一次到這個(gè)班，孩子完全不把我當(dāng)外人，因?yàn)闀?huì)經(jīng)常到各班巡班，混了個(gè)臉熟，很快就與他們成為了朋友，我們一起度過了愉快的一個(gè)上午。 作為剛?cè)雸@不滿兩個(gè)月的孩子，已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。早上入園后放下背包就自主進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)，從插卡、入?yún)^(qū)、游戲和整理，生活盥洗入廁和戶外游戲，一切都有條不紊、井然有序。真是一群可愛的孩子，孩子們身上的“哇”時(shí)刻讓我驚喜不斷。內(nèi)容： 早上，孩子背著自己的小背包陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)班了?？吹轿艺驹陂T口迎接:“早上好！”孩子們并沒有很驚訝，大都只是看我一眼，默默的放下背包，拿著區(qū)域卡自主進(jìn)區(qū)。有些孩子不是很確定，過來問我：“老師，我可以進(jìn)這里嗎？”我說：“當(dāng)然可以，因?yàn)檫€有很多空位?！边€有些孩子問：“老師，我可以玩這個(gè)嗎？”我又說：“可以啊！記得玩了之后放回去。” 一、男孩們的建構(gòu)游戲 場景1：馬路 兩個(gè)男生剛開始挑選的全是長條積木，先用一單元長條積木平鋪了成單一的長長的直線，然后用二倍單元長條積木橫架在細(xì)窄的一倍單元積木上進(jìn)行壘高，小龍說：“你看，很高的橋！”昊宇說：“我們一起做一個(gè)吧？”接著，你放一個(gè)，我放一個(gè)，馬上就在邊上壘起了一座一樣的橋。 過了一會(huì)兒，他們把壘高的橋拆了，把二倍單元放在一倍單元長條積木重新疊加壘高了一座，轉(zhuǎn)直角把二倍單元積木一個(gè)一個(gè)的斜靠在一起，看上去就像一個(gè)一個(gè)的小階梯，并同時(shí)在另一頭用一倍單元積木一個(gè)一個(gè)斜靠平鋪，公路延伸的越來越長了。 我問小龍：“你們搭的是什么？”他說：“是馬路?！?之后，小龍拿了一輛汽車，昊宇拿著一只駱駝，在馬路上來回走著。小龍說：“嗚嗚，我的汽車來了，你要讓一下！”昊宇說：“紅燈，你要停下來，我的駱駝要過去了，嘚嘚嘚........”小龍說：“那我要上橋了！哎呀，掉下來了，好危險(xiǎn)?。　标挥钫f：“我也要上來，要跳下來了，沒有受傷.......” 場景2：高高的橋 小龍和昊宇用拿來塑料長方形一單元積木，兩塊直立豎起后架空，架空一層放了兩塊積木，他們說是“大橋”，接著又在右邊豎橫結(jié)合壘高，說是“單腳橋”，邊上的女孩子也學(xué)著他們的樣子，在左邊搭建了一座一摸一樣的“單腳橋”。小龍依舊拿著汽車，昊宇拿著一只鱷魚，小龍把車開到“雙腳橋”面上，接著又跳到“單腳橋”面上，還說：“嗚——，我的汽車會(huì)飛，飛過來飛過去......”昊宇說：“我的鱷魚也可跳過去。哎呀！我摔下來了，受傷了?！毙↓堈f：“送到醫(yī)院吧，放進(jìn)去了?！毙↓埌痒{魚平放在橋面上，他說：“它睡著了?！闭f完，把鱷魚放成站立的姿勢，昊宇馬上搶過來，繼續(xù)讓鱷魚平躺著，還說：“不對，它有點(diǎn)不舒服?！?lt;/span> 場景4：最高的房子 昊宇用6塊長條二倍積木進(jìn)行直立壘高，在最上面的積木上放了一塊三角形的積木，他笑著說：“哈哈！最高的房子?！毙↓埧戳酥笠苍谂赃叴盍似饋?，剛開始壘到5層的時(shí)候就塌下來了，接著他重新開始，每加一塊就調(diào)整位置，終于壘到了6層，他說：“完成了！我的也是最高?！标挥盥牶?，馬上取下三角形積木，又在上面加了一塊，變成了7層。 場景5：加油站 鍶源拿著長方形二倍單元積木，在地面進(jìn)行擺放，一塊一塊的平鋪在地面，我一看，很像一個(gè)機(jī)器人，我就問他：“你的是什么呀？”他說：“加油站。”我又問：“你說說車子加油要怎么開進(jìn)來呢？”他指著叉開的地方說：“這里進(jìn)來?！?lt;/span> 二、姐妹倆的建構(gòu)游戲 　　場景1：單一材料壘高 可微和可馨是一對雙胞胎姐妹，兩人拿了圓柱形大積木進(jìn)行直立的壘高，先是一人壘高，一人拿材料，一共壘高到了8層。接著妹妹不再和姐姐一起，自顧自的壘高，很快就跟姐姐壘得一樣高了。 場景2：三種材料分層堆積壘高 姐姐把壘高的圓柱大積木全部取下，平鋪立在地面，并在每個(gè)圓柱大積木上放一個(gè)圓柱小積木，最后又再圓柱小積木上放上一塊正方形積木，一共壘三層，而妹妹只是在一旁默默地幫忙拿材料，當(dāng)?shù)谌龑拥恼叫畏e木快要擺放好時(shí)，因正方形積木面積過大，出現(xiàn)擁擠而倒塌，孩子們哈哈大笑起來。 場景3：多種材料的混合建構(gòu) 姐姐調(diào)整積木，把12塊正方形積木并排平鋪在地面，每塊積木的上擺放一塊圓柱形大積木；接著又繼續(xù)加長鋪了7塊正方形積木并在每塊正方形積木上面放了一塊圓柱形小積木，接著利用兩個(gè)圓形小積木直接的間隙架空放上塑料正方形積木，當(dāng)積木架不住時(shí)，姐姐嘗試調(diào)整圓柱形小積木的擺放位置，最后讓每一塊塑料正方形積木都均勻、穩(wěn)當(dāng)?shù)募茉趫A柱形小積木上面。 　　姐姐找來了一塊拱形積木，把它平鋪與并排積木相靠，她在拱形積木的孔洞中放入6塊圓柱形小積木，擺了擺，發(fā)現(xiàn)還有空隙，又拿了一塊放進(jìn)去，7塊剛好滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?lt;/span> 場景4：紙杯游戲 姐妹兩人把剛搭的積木晾在一邊，拿起了柜子上的紙杯，一個(gè)一個(gè)的取下，將杯子密集隨意的倒扣放于地面，我問她們：“你們在做什么呢？”她們只是看了看我，接著低下頭繼續(xù)擺放杯子。 孩子們身上發(fā)生著怎樣的學(xué)習(xí)故事？ 1.主題的構(gòu)建。孩子在心中已有了對要搭建場景的計(jì)劃，并能給自己搭建的場景取名字，主要體現(xiàn)在男孩們的建構(gòu)活動(dòng)中，當(dāng)老師問他們是什么？孩子們說這是“馬路、高橋、高樓、加油站”，雖然用到的只是簡單的壘高、平鋪和壘高，卻呈現(xiàn)出了想要表達(dá)的主題，并且生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們的面前。 2.學(xué)習(xí)和模仿。模仿是小班孩子最主要的學(xué)習(xí)方式，孩子們在相互模仿中成長進(jìn)步。雙胞胎姐妹一開始是妹妹拿，姐姐搭，當(dāng)看到姐姐搭的高時(shí)，妹妹也學(xué)著姐姐的樣子搭了一個(gè)和姐姐一樣高的；小龍用架空搭了一座橋時(shí)，邊上的小女孩也學(xué)著他的樣子搭了一座，雖然他們相互之間沒有對話，無聲的交流都表露在行動(dòng)中；昊宇搭了一座高樓時(shí)，他開心的說：“我的最高！”這句話激發(fā)了小龍想要搭一個(gè)和他一樣高的樓，在不斷嘗試之后終于完成，而這時(shí)的昊宇有對自己提出了再加一層的要求，小龍也隨之再加一層。孩子們們的學(xué)習(xí)提升就是再相互模仿、激勵(lì)中，讓建構(gòu)水平不斷上升。 3.角色扮演。角色的扮演是小班孩子最喜歡的，小班區(qū)域有娃娃家，孩子們喜歡扮演生活中看見的場景。兩個(gè)男孩在每個(gè)場景建構(gòu)好后都進(jìn)行了場景的表演，小龍一直用的是汽車，昊宇選用的是動(dòng)物——駱駝、鱷魚。汽車在馬路、橋上行駛，而駱駝、鱷魚也跟著汽車在馬路、橋上行走，當(dāng)鱷魚跳上橋摔下來時(shí)，他們把又把橋當(dāng)成了醫(yī)院，讓鱷魚躺在上面休息，小龍說：“它睡著了?！睖?zhǔn)備叫醒它時(shí)被昊宇阻止了，昊宇說：“它還不舒服，還要休息?！焙⒆拥纳钤佻F(xiàn)能力在這里展現(xiàn)了出來。 4.學(xué)習(xí)的專注。小班孩子的注意時(shí)間一般在5分鐘左右，注意時(shí)間短，容易分散，這都是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。孩子們搭完一個(gè)場景之后，會(huì)拆掉再搭其他場景，從馬路、橋、堆積到紙杯拼搭，每一個(gè)場景持續(xù)的時(shí)間都不長，但這些孩子卻一直待在建構(gòu)區(qū)，沒有離開半步，可見，孩子們對這個(gè)區(qū)域的喜愛程度和專注程度。 5.空間平衡，和諧均衡。建構(gòu)游戲中涵蓋了很多科學(xué)領(lǐng)域的知識，這次活動(dòng)中體現(xiàn)在平衡、匹配、配對、空間、方位等。孩子在選材上大部分都是單一的多數(shù)量積木，男孩子在鋪設(shè)公路中同一規(guī)格積木進(jìn)行直線平鋪和有規(guī)律的斜靠平鋪，空間擺布非常均衡。孩在平鋪基礎(chǔ)上進(jìn)行累高和架空，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)活動(dòng)中對應(yīng)、匹配和空間。最下面鋪了一排正方形積木，第二層一一對應(yīng)的放了大小兩種圓柱形積木，前半部分是大圓柱形，后半部分是小圓柱形；接著在每兩個(gè)小圓柱形積木的空隙間架空一塊正方形塑料積木，孩子不斷調(diào)整空間，讓所有的積木都能平穩(wěn)的并排架在上面；在半圓形空洞中放入圓柱形小積木，一個(gè)一個(gè)的放入其中，當(dāng)放到第6個(gè)時(shí)，姐姐覺得已經(jīng)放不下了，她又稍微移動(dòng)了積木，發(fā)現(xiàn)還有空間，最終最多只能放7個(gè)，空間的容量問題在孩子的不斷探索中等到答案。 下一步學(xué)習(xí)的可能： 1.完善建構(gòu)區(qū)域的墻面表征。在區(qū)域顯眼的區(qū)域提供一些技法的參照和孩子的成果參照圖片，讓孩子再模仿、參照中、分享中不斷提升建構(gòu)水平。 2.場景的輔材的豐富。孩子喜歡在構(gòu)建有個(gè)場景之后進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)有提供的是積木角色，可以提夠一些生活中人物等，讓孩子在角色扮演游戲豐富起來。 3.創(chuàng)設(shè)想說、敢說的環(huán)境。孩子因年齡原和性格原因，會(huì)出現(xiàn)不敢與不熟悉的人說話的情況。這兩姐妹在游戲中交流的也不多，老師主動(dòng)問她們，她們也不理會(huì)。在后期要提供盡可能多的“分享”活動(dòng)，讓孩子習(xí)慣表達(dá)。