2021年云南省幼兒園名師教學(xué)活動(dòng)展示網(wǎng)絡(luò)直播

不完美的一輩子

2021年11月18日這個(gè)溫暖的上午，由云南省教育科學(xué)研究院組織開展的2021年云南省幼兒園名師教學(xué)活動(dòng)展示網(wǎng)絡(luò)直播如期開始。 活動(dòng)在有序的準(zhǔn)備中。 按照疫情防控的要求，采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。 8：30活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始，云南省教育科學(xué)研究院楊凡老師利用圖表，對(duì)11月3日面向全省直播收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 接下來(lái)云南省玉溪市紅塔區(qū)第二幼兒園史瑩名師團(tuán)隊(duì)中的李澄瑩老師通過視頻的方式，向線上線下的老師們講述了他們的課程故事《葉子，你真好》。 主題課程從孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園大樹葉子的變化開始，通過教師對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)以及年齡段各領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)梳理，設(shè)計(jì)了主題課程方案。 隨著課程的推進(jìn)，課程故事開始啦。 圍繞孩子們的關(guān)注點(diǎn)和興趣，教師支持孩子們深入開展了系列活動(dòng)。 孩子們有關(guān)葉子的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富著，他們對(duì)葉子的各種表現(xiàn)和表達(dá)也越發(fā)的豐富了起來(lái)。 對(duì)于玉溪市紅塔區(qū)第二幼兒園老師分享的課程故事，楊凡老師做了以下點(diǎn)評(píng)。課程緣起于兒童的興趣；通過主題課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，老師們對(duì)課程資源進(jìn)行了充分的挖掘、利用。 《葉子》的主題是孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了葉子的變化，老師觀察到孩子們的興趣點(diǎn)，拓展成為了主題課程。楊老師向線上線下的老師提出今年上半年，一群來(lái)自西雙版納國(guó)家自然保護(hù)區(qū)的大象一路北上來(lái)到昆明，吸引了大家的目光。結(jié)合生活中發(fā)生的這件有趣事情，老師們組織開展了哪些課程？來(lái)自昆明市五華區(qū)江濱幼兒園和玉溪市二幼的老師在線通過視頻和音頻分享了她們班級(jí)開展的課程。 楊凡老師提出建議：首先要注意收集整理好家長(zhǎng)、兒童參與主題課程的過程性資料；其次，當(dāng)兒童猜想、表征以后要支持他們?nèi)ヲ?yàn)證自己的猜想。 接下來(lái)由昆明市滇池度假區(qū)第一幼兒園帶來(lái)了她們的課程故事《濕地水生植物探索之旅》。 幼兒園周圍自然、人文課程資源的調(diào)查、教育價(jià)值的挖掘和提煉是課程開展的基礎(chǔ)。 課程初始，因?yàn)榻處熣n程內(nèi)驅(qū)力的缺失，課程一度停擺。 利用假期蓄力，開學(xué)后罕倩老師重組了團(tuán)隊(duì)，搭建了主題課程框架。 《濕地水生植物探索之旅》順利展開。 隨著課程的推進(jìn)各班各顯其能，拓展了豐富多彩的課程活動(dòng)，呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。 朱光蝶老師的成長(zhǎng)故事。 在孩子們分享關(guān)于濕地水生植物的活動(dòng)中，一個(gè)孩子家長(zhǎng)在自家陽(yáng)臺(tái)設(shè)置的水生植物生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的有心之舉點(diǎn)燃了孩子們興趣的火花，可是也給老師帶來(lái)了困擾。作為老師，要支持孩子的探究，怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備能夠有效回應(yīng)孩子們天馬行空的問題呢？ 西山區(qū)幼教教研員馬彥老師提出建議：利用班級(jí)水生植物生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的設(shè)置回應(yīng)幼兒的需求和好奇，讓孩子們自主探究，尋找答案。這一舉措推動(dòng)課程向縱深發(fā)展。 大三班楊雋超老師分享“延續(xù)初心”的課程故事。 課程初期，楊老師碰到了關(guān)于環(huán)創(chuàng)的新困擾。在罕老師帶領(lǐng)的幼兒園教研團(tuán)隊(duì)幫助下，朱老師不斷轉(zhuǎn)變觀念，將主題環(huán)境一步步還給孩子。 發(fā)生在主題環(huán)境中的故事，讓朱老師收獲著堅(jiān)守的初心。 老師們?cè)谥黝}課程中故事分享完了，罕倩老師又通過視頻分享從不同角度對(duì)課程的效果的評(píng)價(jià)，為主題課程做了總結(jié)。 楊凡老師針對(duì)滇池度假區(qū)第一幼兒園分享的課程故事提出了問題，邀請(qǐng)線上線下的老師進(jìn)行討論。 昆明市西山區(qū)第一幼兒園的李勵(lì)老師從教研對(duì)于課程推進(jìn)的有效性；專家在課程審議中的支持作用；家園共育推進(jìn)課程實(shí)施；三方面分享了課程故事給自己的啟發(fā)。 玉溪市紅塔區(qū)第三幼兒園李紅梅老師覺得課程故事中幼兒園、老師、家長(zhǎng)三位一體的支持兒童發(fā)展是一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)李老師也提出了自己的困惑，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源？如何保持兒童持續(xù)探索的興趣？ 昆明市教工一幼的譚老師則從基于幼兒的發(fā)現(xiàn)，基于教師的思考，基于活動(dòng)的觀察，基于幼兒學(xué)習(xí)拓深拓寬課程四個(gè)方面談了自己的想法。 昆明市盤龍區(qū)東華幼兒園的李杰老師，則從滇池濕地水生動(dòng)物的角度豐富和拓展了課程實(shí)施的方向。 文山州幼兒園的老師提出如果能將大班年級(jí)組中各個(gè)班級(jí)的資源進(jìn)行整合與聯(lián)動(dòng)，將會(huì)對(duì)課程的實(shí)施產(chǎn)生更好的效果。 楊凡老師對(duì)以上老師表達(dá)的觀點(diǎn)和困惑一一做出了回應(yīng)。楊老師談到：家長(zhǎng)資源的充分調(diào)查了解是利用好家長(zhǎng)資源的前提，教師對(duì)孩子的觀察是推進(jìn)課程的基礎(chǔ)，專家在課程審議中的點(diǎn)撥和支持助推老師們解決課程中的難題，三者缺一不可！ 在主題課程的探索過程中引入不同專家的參與，能夠獲得從不同角度的專業(yè)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，南京師范大學(xué)王海英教授基于兩所幼兒園分享的課程故事的小講座，從理論和實(shí)踐層面給了大家很多啟發(fā)，讓大家有了不斷拓展和深化的努力方向和躍躍欲試的動(dòng)力。 最后，楊凡老師希望我們能從課程故事的分享學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)與收獲。 本次活動(dòng)面向全省幼兒教師進(jìn)行線上直播，各幼兒園都組織老師們集體觀看。 活動(dòng)結(jié)束以后，線上線下的老師們收獲滿滿，對(duì)于這樣干貨滿滿的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極點(diǎn)贊?；顒?dòng)針對(duì)性強(qiáng)，能解決教師在開展主題課程時(shí)的實(shí)際困惑，幫助大家理清了思路，大家積極發(fā)表學(xué)習(xí)心得。 主題課程需要我們從“兒童中心主義”出發(fā)，基于兒童興趣支持兒童提出問題、主動(dòng)探索、解決問題、反思，再提出問題……我們也將向著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力！