“識”之有趣，“字”有妙法——君河灣小學語文組教研（九）

君河灣小學

識字教學是小學低年級語文教學的重點，為促進老師們更好的教學，11月17日下午，君河灣小學聚焦識字課教學第一課時規(guī)范流程進行了第九次教研活動。 　　教學有法，但無定法。張帆老師結(jié)合自身教學經(jīng)驗談到，識字課教學可參考以下四個步驟：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。二、初讀韻文識字音。三、細讀課文悟字義。四、析形練寫悟美感。包括：筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等。 　　今天上午丁寧老師的識字課，就給了我們很好的啟示。丁老師注重練習，將生字卡片靈活運用，通過開小火車，小老師領(lǐng)讀，組詞等多種方式幫助學生識記生字，同時積累了識字方法，不僅教會了學生認字，還教會了學生認字的方法。 　　王穎超和拓靜雯兩位老師，分別就自己的識字課進行了教學設計分享。 王老師從學生學情出發(fā)，引導學生一步步的識記生字，適當滲透一些識字的知識和方法，讓學生從整體上認記字形是識字得以鞏固。 　　拓老師借助圖文引導學生完成課程目標，干凈的語言，扎實的教學基本功，通過多種識字方法認識反犬旁，鳥字邊，從而在生活中擴大識字量，激發(fā)學生的識字興趣。 　　在李老師和齊老師的帶領(lǐng)下，老師們也積極為兩位年輕老師的教育教學獻計獻策，幫助他們磨課過課，相信他們會呈現(xiàn)出一堂精彩的展示課。 　　不知不覺，本學期已經(jīng)過半，利用此次教研，老師們對于這近三個月來的工作與教學情況進行了總結(jié)，梳理，反思了這半個學期以來工作中的得與失，為將來的教學工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。 發(fā)揮教師的主導作用，備課深入細致，注重課堂教學效果。 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，用進展的觀點看學生因勢利導化消極因素為積極因素。 　　識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，這樣學生就會牢固的掌握并運用祖國的語言文字，有效地提高識字效率，為學生的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。