以思想碰撞夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)之基——從《愚公移山》教研課談起

了了

11月17號(hào)，北風(fēng)微涼，冬陽(yáng)普照，在這洋溢著冬日喜悅的日子里，濉溪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校語(yǔ)文組組員齊聚一堂，在八年級(jí)三班共同聆聽(tīng)張鳳勤老師的公開(kāi)課——《愚公移山》 　　這次公開(kāi)課，張老師精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂和諧融洽，氣氛活躍，效果極佳，給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩絕倫的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴。 ? 本節(jié)課以《愚公移山》歌曲開(kāi)場(chǎng)，其豪放的曲風(fēng)不僅讓學(xué)生精神振奮，而且一下子抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生全身心投入到本節(jié)課當(dāng)中，不信你看，學(xué)生聽(tīng)得多認(rèn)真！ ? 接下來(lái)，張老師以本節(jié)課的開(kāi)頭曲目《愚公移山》中的三句歌詞：聽(tīng)起來(lái)是一件奇聞笑談、想來(lái)不是奇聞講起來(lái)不是笑談、所以后來(lái)人為你感嘆，以這三句歌詞為線索貫穿整篇文本，安排恰當(dāng)，設(shè)計(jì)巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)，贏得了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)。 　　在研讀賞析環(huán)節(jié)，張老師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，在分析愚公家人態(tài)度時(shí)采用引導(dǎo)啟發(fā)法，讓學(xué)生自然而然的說(shuō)出答案；在探索愚公所遇困難時(shí)采用小組合作法，讓學(xué)生在思想碰撞中交流觀點(diǎn)；在想象智叟說(shuō)話語(yǔ)氣及心理時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊體味，在朗讀中感受智叟對(duì)愚公及移山的懷疑與不屑?？傊?，張老師以自己高超的教學(xué)技術(shù)讓整個(gè)課堂充滿了智慧的光芒。 　　最后，在體味精神、拓展延伸環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度論述這則小寓言帶給我們的大道理，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)回歸生活，讓學(xué)生正視在學(xué)習(xí)中碰到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)劃細(xì)節(jié)化具體化，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步向前。 　　在張老師講授公開(kāi)課的同時(shí)，各語(yǔ)文老師認(rèn)真聆聽(tīng)，積極思考，不時(shí)在教研本上寫上自己的見(jiàn)解，并于公開(kāi)課結(jié)束以后在四樓會(huì)議室組織了講評(píng)課活動(dòng)。 ? 在徐繼虹老師的組織下，三個(gè)年級(jí)各派出一名代表進(jìn)行評(píng)課，其中七年級(jí)沈少賢老師、八年級(jí)周珍珍老師一致認(rèn)為這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置精巧恰當(dāng)，安排合理，并從教姿教態(tài)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課件制作、學(xué)生互動(dòng)各個(gè)角度論證本次公開(kāi)課的成功。而九年級(jí)丁晨曦另辟蹊徑，從文本出發(fā)提出了人物心理、名字內(nèi)涵、寫作手法、課后練習(xí)題等，見(jiàn)解老道引人深思。 　　總之，今天的語(yǔ)文教研活動(dòng)大家積極參與，踴躍發(fā)言，在思想碰撞中觸發(fā)共鳴，在分享體會(huì)中提升素養(yǎng)，為開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！