“解決問題”同交流， “課堂建?！闭摬呗浴昙墧?shù)學(xué)解決問題的策略教研活動(dòng)

暮夏??流離

11月17日，白沙鎮(zhèn)中心校在白沙鎮(zhèn)下磨小學(xué)舉行六年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，由下磨小學(xué)六年級的李繼軒老師執(zhí)教《解決問題的策略》。 　　李老師給同學(xué)們分享曹沖稱象的故事，聰明的曹沖是運(yùn)用什么策略，巧妙地解決了一個(gè)難住眾人的問題，從而引出這節(jié)課的主題。 　　李老師的這節(jié)課，分為四個(gè)層次復(fù)習(xí)舊知，引入新課；探索策略；多層練習(xí)鞏固提升；回顧反思，總結(jié)提升。 　　創(chuàng)設(shè)倒果汁的問題情境，呈現(xiàn)對比強(qiáng)烈的可以直接平均分和不能平均分的問題，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的心理需求，激發(fā)他們進(jìn)一步探索解決問題策略的欲望。 　　在探索策略中，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過條件和問題的梳理，找到數(shù)量關(guān)系，并說說對數(shù)量關(guān)系的理解，啟發(fā)學(xué)生思考使復(fù)雜習(xí)題變得簡單的方法，進(jìn)而找到解決問題的方法。 　　及時(shí)反思提煉，全部替換成大杯，全部替換成小杯，列方程解答等，思路雖不同，但都是用替換的策略把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成一個(gè)未知量，使得問題變得簡單。 　　展示并交流學(xué)生中出現(xiàn)的不同解決問題思路，通過師生對話幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生體會(huì)用替換的策略解決問題的思考過程。 圍繞策略的重點(diǎn)，李老師還設(shè)計(jì)了針對性強(qiáng)、層次鮮明的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn) 　　課后中心校楊紅尊校長，王利輝主任和數(shù)學(xué)教研組的老師們對本節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評。 　　楊紅尊校長提出，教學(xué)中應(yīng)注重培優(yōu)補(bǔ)差，多關(guān)注后進(jìn)生，課堂多練習(xí)，注重課后反思。 　　最后，白沙鎮(zhèn)中心校李國輝校長做出了全面總結(jié)，追求完美，完善自己。嚴(yán)謹(jǐn)格式，規(guī)范書寫。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng)新情境，策略適當(dāng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，同頻才能共振，打造高效課堂。 　　每一次的教研都為我們更好地上好每一節(jié)課提供思考的起點(diǎn)，觀察別人的課堂反思，反思自己的課堂，收獲良多！