十一月大三班班級生成課程《不負(fù)時“光”，與“影”相伴》

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課程緣起 　　今天戶外活動時，孩子們驚奇的看到每個人的身旁都有一個影子跟著，而且甩也甩不掉！ 就這樣，孩子們和“影子”開心的玩起來，看到孩子們玩的這么開心，這時，老師及時拋出一個問題：下雨陰天的時候怎么不見影子？今天怎么就有影子呢？ 立即就有小朋友說：“老師，我知道，因為今天有太陽，太陽光照到我們身上就有影子了?！?lt;/p> 這說明孩子對“光和影子”還是有一定前期經(jīng)驗的，由此老師立馬想到，是不是可以以此為鍥機(jī)開展一個與“光與影子”相關(guān)的班本課程呢？ 因此，回到教室老師組織了一次談話活動，了解孩子們對“光和影子”的前期經(jīng)驗，分析孩子的興趣和需要，以及開展“光和影”相關(guān)課程的可行性。 影子初體驗 戶外活動的時候，孩子們?nèi)宄扇旱赝嬷螒?，他們在操場上嬉戲著，追逐著，他們的影子也隨著時隱時現(xiàn)。他們開始尋找影子、互相玩踩影子的游戲。 踩完影子后他們開始了新的玩法：看，他們把身體擺弄出各種不同的造型，奧特曼、愛心、小鳥......孩子們顯得格外興奮、激動。 李承曄：“呀，我的影子跳起來了！ ”李欣怡“看我，我的影子在彎腰?！?lt;/p>果果“快看！快看！我擺的影子像什么？” 孩子們都加入了進(jìn)來興致盎然地擺著自己想要擺出的造型。旁邊的幾個小朋友竟然給小伙伴擺出的影子上添上了五官！石書溪“看，我讓你的影子開心地笑了！”王藝瑄“你怎么給我畫了一個難過的表情？” 應(yīng)運而生的影子游戲給戶外活動增添了許多樂趣！孩子們在游戲中快樂地交流著。對幼兒來說，光影是一個充滿了神秘感的自然元素，光影的微妙變化隱藏著許多不可言說的奧秘。 看！影子朋友 小朋友們不再滿足于一個人玩影子，他們把影子一個接一個連起來，然后他們的影子變得長長的。 看我們的影子手拉手了，我們是好朋友，影子也是好朋友呢！ 由影子而聯(lián)想到光 什么東西會發(fā)光？光的大調(diào)查：孩子們通過調(diào)查，知道以下物品會發(fā)光：1.手電筒 2.蠟燭 3.臺燈4.太陽 5.月亮 6.火柴物體本身能發(fā)光的稱作光源，又被稱為發(fā)光光體。光源可分為自然光源和人造光源。如太陽、月亮就是自然光源，手電筒、蠟燭、臺燈就是人造光源。 實驗中探究光與影的奧秘 　　至此，孩子們對光與影的探究像著迷了一樣，在“玩”的過程中不斷產(chǎn)生新的問題，有的問題一時半會無法得到解決，這讓孩子們很糾結(jié)。 于是我們來了個問題大收集。 根據(jù)收集資料，孩子們認(rèn)真思考，共同商討，一起整理出以下問題清單：1.影子的位置會移動嗎？2.影子的長短會有變化嗎？3.影子的大小會有變化嗎？4.怎樣讓影子消失呢？ 問題清晰了，我們決定逐一擊破，挨個解決！ 問題一：影子的位置會移動嗎？ 孩子們到陽光下進(jìn)行探索，親身感受和體驗，影子會出現(xiàn)在左邊還是右邊，前面還是后面呢？并以繪畫的方式進(jìn)行記錄！我們的實驗《畫影子》猜猜我的光源在哪邊？ 我們的結(jié)論影子總是出現(xiàn)在人或物體背光的一側(cè)。太陽公公在這一側(cè)，影子就在那一側(cè)。太陽公公緩緩挪，影子也會跟著移動！ 問題二：影子的長短會有變化嗎？ 在戶外游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)上午和中午的影子不一樣，有長短的變化。對于這一疑問，他們紛紛說出自己的猜想，于是，孩子們就對此進(jìn)行了探索觀察，運用積木條來進(jìn)行測量并進(jìn)行記錄！ 我們的實驗！ 我們的結(jié)論： 通過觀察、探索，孩子們發(fā)現(xiàn)一天中，早上到正午時，影子由長變短，午后逐漸變長，傍晚影子最長。這是因為太陽（光源）的位置是不同的，所影子的長短也是不同的。 問題三：影子的大小會有變化嗎？ 到底光源的遠(yuǎn)近和影子大小是什么樣的關(guān)系呢？看，孩子們拿著手電筒做起了小實驗，他們兩兩合作一個負(fù)責(zé)打光另一個拿著物體進(jìn)行遠(yuǎn)近的調(diào)整！ 我們的結(jié)論： 實驗后發(fā)現(xiàn)光源照射的位置不同，影子的大小也就不同。光源離物體越近影子越大；光源離物體越遠(yuǎn)影子越小。這一結(jié)論，孩子可是通過多次實踐，反復(fù)實驗，大家一致的結(jié)果哦。 問題四：怎樣讓影子消失呢？ 寶貝們提出了新的疑問：我們的影子會消失掉嗎？這個問題還是讓我們?nèi)嶒灠桑?lt;/p> 我們的結(jié)論： 在《藏影子》實驗中，孩子們通過躲在玩具架后面、躲在滑滑梯里面、躲在墊子的大影子里，讓自己靠墻壁站等方法邊玩邊探索，輕松解決了讓影子消失的問題。 繪本中加強(qiáng)光與影的認(rèn)知 　　孩子們對光和影的經(jīng)驗是比較零散的，我們怎樣把光和影的知識進(jìn)行整合呢？正巧碰到了繪本《影子是我的好朋友》，為此，老師對繪本中關(guān)于影子的知識點進(jìn)行了探究，其內(nèi)容豐富，合孩子近期的需要，這對孩子理解關(guān)于“光和影”的奧秘而言，是一個很好的載體哦！ 寫在文末 此次班級生成課程的實施過程，也是老師嘗試幫助孩子們在實踐中探索“光和影”的過程，實施課程的這一個月，天氣還是很給力的，整個課程實施的非常順利。我們鼓勵孩子們通過親身探究、自主建構(gòu)、不斷拓展關(guān)于光和影的經(jīng)驗，觀察、探索、交流、游戲成為孩子們在本課程中學(xué)習(xí)的主要方式。我們從幼兒的實際情況出發(fā)，追隨幼兒的興趣需要，以動態(tài)生成代替被動執(zhí)行，同時以幼兒探索需要為中心，全方位的了解、傾聽、洞察幼兒的所行、所言、所思、所想，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，促使其以自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受挑戰(zhàn)的快樂，收獲成功的喜悅。光與影的奧妙其實還有千千萬，我們會根據(jù)孩子的興趣點進(jìn)行更深入的探究。