不負韶華育桃李，問題診斷啟智慧——“國培計劃（2021）”杞縣送教下鄉(xiāng)精準培訓項目問題診斷環(huán)節(jié)

玉金老師

我校國培團隊按照“國培計劃（2021）”杞縣送教下鄉(xiāng)精準培培訓項目由于疫情原因，原定于11月 4日在基地校進行的問題診斷環(huán)節(jié)，從現(xiàn)場課堂診斷改為線上進行，五個學科分別在微格教室、計算機教室、雙向視頻會議室、小會議室和報告廳舉行。 　　為確保診斷效果，活動開始前教師進修學校劉漢春校長親自主持問題診斷前的籌備會，討論問題診斷環(huán)節(jié)的注意事項和細節(jié)。 　　參訓學員人人錄制常態(tài)課，分組上傳教師進修學校。本次仍然按照學科分為小語、小數(shù)、小英、初中語、初中數(shù)五組，分別在不同教室同時進行問題診斷。 　　小學數(shù)學組特邀專家杞縣教研室田慧梅主任率先開始評課示范，田主任經(jīng)驗豐富、點評精到、專業(yè)素養(yǎng)厚實，她認為教師必須以學生為主體，教學語言應該干脆利落，對學生發(fā)言的鼓勵詞語要客觀具體，另外數(shù)學老師應該有思維訓練的意識，田主任的點評即精又準，給其他幾位本土專家教師帶來深刻的影響，讓大家受益匪淺。 　　首席專家霍清琴老師認為只有通過課堂問診，才能找準參培教師課堂教學中存在的突出問題，她用分析表明觀點，用案例引領行動，有理有據(jù)，態(tài)度誠懇，給足問題改進的方法與策略，為參培教師提供全了方位的指導。 　　中學數(shù)學組首席專家郭振強老師從聽課、評課兩方面給專家團隊成員做的具體要求。在“問題診斷”環(huán)中從教學目標分析、教學程序、教學手段和方法、教學基本功及教學效果等切入點觀察。 　　小學語文組參培教師緊緊圍繞培訓主題——“依循文本體式特性進行閱讀教學”分別呈現(xiàn)了小學語文常見的不同文體的微型課。專家團隊隨機抽取了十名教師的錄課視頻以同課異構的形式進行展示，他們針對每位老師講課中出現(xiàn)的問題都給與中肯的評價和建議。 　　初中語文組參培教師緊緊團繞培訓主題——“傳統(tǒng)文化在綜合性學習活動中的運用”搜集資料，完善教學環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了風格各異的微型課。 　　杞縣進修學校校長劉漢春堅持和各科專家團隊老師們一起觀摩課堂、認真聆聽、把脈問診。 　　小學英語組，首席專家孫潔老師對專家團隊提出了具體要求，并具體分析老師的教學環(huán)節(jié)，評估教學效果。 　　所有參訓學員在釘釘平臺上同步觀看直播課，并將自己的所思所想記錄下來，為接下來的評課議課做好準備。 　　在評課議課環(huán)節(jié)參訓學員和團隊老師在平臺上互動，暢所欲言，切磋琢磨，取長補短，為后階段研課磨課打下基礎。 各科形成小組診斷報告及實施建議 　　專家組老師把點點滴滴的教學設計一點不落的記錄下來，給出中肯的建議。通過問題診斷，明確了接下來名師示范環(huán)節(jié)的任務所向，更會有針對性的解決老師們教學中的問題，以達到促進老師成長的目的。 　　本次問題診斷研討氛圍濃厚，既增強了參培教師對教學實踐的感悟體驗，又找準了參培教師課堂教學存在的突出問題，給予了問題改進的方法與策略，為研課磨課階段打下堅實的基礎。 　　問題診斷結束后，劉校長要求聽課專家通過觀課和學員交流對數(shù)據(jù)進行認真整理分析，梳理出鄉(xiāng)村教師對培訓的真正需求。對教師在更新觀念、優(yōu)化課堂教學結構和提升教研能力等諸方面的培訓需求作出科學分析，并撰寫學科培訓需求調(diào)研報告。同時根據(jù)本學科共性的、亟待解決的問題，為下一個階段示范教學確定方向！ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來，”本次課堂問題診斷活動已圓滿結束。針對課堂中出現(xiàn)的問題，國培送教團隊將會認真剖析，將接下來的送教工作做得更切實有效！