申城研修華師悟道

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深化教育綜合改革，離不開教育科研。教研強(qiáng)則教育強(qiáng)，教研負(fù)責(zé)人強(qiáng)則教研隊(duì)伍強(qiáng)。學(xué)經(jīng)驗(yàn)、找差距、轉(zhuǎn)思維、尋良策、提精氣，提升教研負(fù)責(zé)人綜合素養(yǎng)，恰逢其勢，正當(dāng)其時(shí)。 研修番號：國培計(jì)劃（2021）一一湖南省教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人專業(yè)素養(yǎng)提升高端研修 研修時(shí)間：2021年11月14日至11月28日 研修地點(diǎn)：華東師范大學(xué) 研修團(tuán)隊(duì)：全省各市州、縣市區(qū)教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人50人。 開班 　　11.15.上午 開班典禮。華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授陳向東致歡迎辭。湖南省教育科學(xué)研究院副院長、研究員楊敏在開班典禮上提出了帶著“三心”來、轉(zhuǎn)變“三態(tài)”學(xué)、奔著“三補(bǔ)”去的具體要求。 華東師范大學(xué)教育學(xué)部林琳主任主持開班儀式。 　　11.15.下午 培訓(xùn)研修班班委亮相表態(tài)：為研修授課專家和研修學(xué)員做好服務(wù)工作。 研修 　　11.15.上午 湖南省教育科學(xué)研究院副院長、研究員楊敏開講第一課《轉(zhuǎn)知成智以智傳道一一談?wù)劷萄袉T如何開展教育科研》。 湖湘教研優(yōu)發(fā)展，上下機(jī)構(gòu)需抱團(tuán)。頂層設(shè)計(jì)勿虛空，扎根基層是真言。 　　11.15.下午 華東師范大學(xué)教授胡耀宗以《中國教育現(xiàn)代化2035年》為例，解讀國家重大教育政策。一表一數(shù)據(jù)，清清楚楚；一例一解析，明明白白。分析透切，解讀精彩，大咖風(fēng)范盡在睿智大腦巧舌間。 　　11.16.上午 上海市教科院祝慶東教授以上海市為例，講解國家級教學(xué)成果的培育、提煉與申報(bào)。用數(shù)據(jù)說話，用案例釋疑。通過2018年國家級教學(xué)成果這面鏡子，折射出滬湘兩地的教研差距，反映兩地教研思維、教研定位、教研范式等不一樣。 他山之石，可以攻玉。思變方能革新，只有創(chuàng)新才能贏得未來。湖湘教研轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。 　　11.16.下午 上海市晉元高級中學(xué)正高級教師、特級教師王華校長細(xì)說普通高中新課標(biāo)、新教材的實(shí)施與策略。上?！半p新”改革關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的“四大能力”：認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。 　　11.17.上午 上海市閔行中學(xué)特級教師、特級校長余安敏就高考新政帶來的挑戰(zhàn)，提出了獨(dú)特的對策和思考。基于PlSA的測試提示，學(xué)生用工具來學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)及關(guān)注學(xué)生的非智力因素是教師應(yīng)對“雙新”政策的對策之一。 　　11.17.下午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)系教授李偉勝就“區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)智慧？”這個(gè)話題給學(xué)員上了一堂精彩的講座，從外源性均衡到內(nèi)生均衡、從資源配置到資源創(chuàng)生、從教育管理到教育治理，用案例、打比方、研究成果等方式闡述了教育專業(yè)特征、敞現(xiàn)學(xué)校內(nèi)生活力的三層思路及建設(shè)區(qū)域教育生態(tài)的三類策略，邏輯遞進(jìn)，抽絲剝繭，通俗易懂，令人深思。并提出了靈魂之問：在資源十分豐富的今天，我能干什么？ 優(yōu)質(zhì)資源是靠內(nèi)生的創(chuàng)新創(chuàng)造而來的。正如：雞蛋從外打開就是食物，從里啄開才是生命。 　　11.18.上午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明通過數(shù)據(jù)和案例，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)陪練和陪讀的現(xiàn)狀，在深度思考與深刻分析的基礎(chǔ)上，提出了“激勵(lì)、自學(xué)、互幫、輔導(dǎo)、診斷”五條策略，以及“情感動力、增趣添魅、自我分析、問題導(dǎo)向、方法引領(lǐng)、能者為師”等15個(gè)提升課堂教學(xué)質(zhì)效的方法，對指導(dǎo)一線教學(xué)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、操作性和借鑒性。 　　11.18.下午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授張會杰從“1個(gè)原理、2個(gè)實(shí)驗(yàn)、3種范式”三個(gè)方面精彩開講學(xué)生發(fā)展視角下的教育測評改革。 從“學(xué)生學(xué)會了什么？”“學(xué)生學(xué)到什么程度？”等學(xué)生發(fā)展的視角下思考既是測評的邏輯起點(diǎn)，也應(yīng)該成為教育、教學(xué)、教研等工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 　　11.19. 偉大的起點(diǎn)、輝煌的歷程。時(shí)值中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，懷著虔誠之心參觀中共一大會址和紀(jì)念館。老式的石庫門，青色磚瓦，烏漆大門上一對黃銅吊環(huán)，拱形的石雕門框質(zhì)樸厚重，凝聚著不平凡的歷史底蘊(yùn)。空氣似乎已因歷史的重負(fù)而變得凝重和肅穆，每一位參觀者都放慢腳步，眼眸中飽含著追思和敬仰，用心去體會、去品味。仰望屋頂飄揚(yáng)的國旗，環(huán)視周邊高樓及繁華街市，更能深刻體會到“只有共產(chǎn)黨，才能救中國”這句話蘊(yùn)含的意義；更能深刻體會到我們黨從無到有、以弱到強(qiáng)所歷經(jīng)的艱難曲折，真不容易！ 艱難困苦，玉汝于成?？嚯y輝煌百年路，砥柱人間是此峰。 　　11.20.上午 上海浦東教育發(fā)展研究院教授陳珍國分享教研轉(zhuǎn)型與教研員領(lǐng)導(dǎo)力修煉的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)。研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)是教研機(jī)構(gòu)的四項(xiàng)主業(yè)，在教育發(fā)展中具有支撐驅(qū)動引領(lǐng)的重要作用。然而，受到領(lǐng)導(dǎo)觀念、項(xiàng)目支撐、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制等因素的制約，教研轉(zhuǎn)型談所容易？教研員領(lǐng)導(dǎo)力的提升在實(shí)踐操作層面要落實(shí)落地也非易事。 　　11.20.下午 湖南省教育科學(xué)研究院基教所所長、二級研究員劉建瓊講授《認(rèn)準(zhǔn)形勢抓好落實(shí) 提高基礎(chǔ)教育教研工作質(zhì)量》，講座上接天線、下接地氣，既有政策理論高度，又有實(shí)地調(diào)研深度，還有現(xiàn)實(shí)操作廣度，為我省基礎(chǔ)教育教研工作指明了方向，繪就了藍(lán)圖。 　　11.21.上午 華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授卜玉華從問題出發(fā)，尋找改革方向，就當(dāng)前我國課堂教學(xué)的價(jià)值追求和實(shí)踐舉措進(jìn)行講解。從師生交互主體的視角，提倡“學(xué)生先行”，追求公平與關(guān)懷的課堂，從學(xué)習(xí)的意義化、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、“開放-互動-生成-反饋-激勵(lì)”的互動及過程的層層遞進(jìn)等四個(gè)方面，尋找當(dāng)代課堂教學(xué)的實(shí)踐特質(zhì)，深化了思維層次。 　　11.21.下午 上海浦東教育發(fā)展研究院副院長李軍博士分享《教育引領(lǐng)區(qū)建設(shè)背景下專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的使命與作為》的上海浦東經(jīng)驗(yàn)。作為首個(gè)教育引領(lǐng)區(qū)的專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，整合了教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)、質(zhì)檢、咨政等多項(xiàng)功能，現(xiàn)有214人專業(yè)技術(shù)人員，以專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、高品質(zhì)服務(wù)浦東教育，助力教育引領(lǐng)區(qū)建設(shè)，是浦東教育現(xiàn)代化發(fā)展的思想庫、研發(fā)地和發(fā)動機(jī)。 　　11.22.上午 華東師范大學(xué)教授范國睿開講《智能時(shí)代的教育變革》。通過“學(xué)習(xí)-理解-推理-表達(dá)”的機(jī)器人學(xué)習(xí)鏈，所形成的“識別-搜索-比對-判斷-決策-行動”機(jī)器人行為，人工智能機(jī)器人在某些領(lǐng)域已超過了人類。但是機(jī)器人可以解決學(xué)習(xí)，卻解決不了文化。因而，在智能時(shí)代，教書工作可以給機(jī)器人去做，而育人工作一定是需要教師去完成。智能時(shí)代，教師應(yīng)成為學(xué)生成長數(shù)據(jù)的分析師、價(jià)值-信仰的引領(lǐng)者、個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、社會學(xué)習(xí)的陪伴者、心理與情感的呵護(hù)者。 教研工作者也應(yīng)該如此。 　　11.21.下午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授鞠玉翠從標(biāo)題“基于真實(shí)情境問題的評價(jià)何以促進(jìn)五育融合”為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)員思考，提出“用健全身心、以明智方式、做恰當(dāng)事情、過美妙人生”的“全人”概念，通過明晰五育融合的內(nèi)涵，闡述了五育融合評價(jià)與指導(dǎo)的要點(diǎn)、細(xì)化指標(biāo)以及三探模式、教學(xué)設(shè)計(jì)框架等。 五育融合，全面發(fā)展，才能開啟幸福人生。 　　11.23.上午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授陳向東從教師和醫(yī)生的專業(yè)形象類比開題，引入循證實(shí)踐，再娓娓道來循證實(shí)踐的來歷，從循證學(xué)習(xí)、循證教學(xué)、循證教研、循證治理、循證決策等方面闡釋醫(yī)學(xué)到教育的遷移，最后提出了教育循證實(shí)踐的困惑和一種變通的模型。 循證實(shí)踐為教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑。 　　11.23.下午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授楊向東開講《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價(jià)》。從桌游破題，“五步法”解讀問題解決過程，提煉出問題解決過程的模型，在此基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)概念，并通過學(xué)科案例，淺入深出地闡述了我國當(dāng)前的行動計(jì)劃及基于核心素養(yǎng)的評價(jià)，通俗易懂，意義化、結(jié)構(gòu)化、建構(gòu)式。 　　11.24.上午 上海浦東進(jìn)才中學(xué)特級校長胡瑞峰以上海高中考試為起點(diǎn)，淺入深出、激情四射地分享“高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建構(gòu)”這個(gè)主題，進(jìn)一步加深了對上海高中教育改革的認(rèn)知。 　　11.24.下午 華東師范大學(xué)副教授周文葉以《指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價(jià)》為題精彩開講。從斯坦福大學(xué)的研究資源導(dǎo)入新課，以三個(gè)案例研討引領(lǐng)思考，闡述表現(xiàn)性評價(jià)的構(gòu)成要素、質(zhì)量分析框架等相關(guān)理論知識及在課程與教學(xué)中的應(yīng)用，起點(diǎn)高、視覺新、啟發(fā)性強(qiáng)。 　　11.25. 小組研討。通過近十天的學(xué)習(xí)，如何將專家講授的內(nèi)容內(nèi)化于心，同湖湘教研實(shí)踐相結(jié)合，全天的小組研討活動，把研修學(xué)習(xí)引向深入，掀起研修高潮。 　　11.26.上午 華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授葉王蓓通過案例，精彩講解學(xué)科德育與案例教學(xué)。 　　11.26.下午 華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系副教授張遠(yuǎn)增博士通過四步結(jié)構(gòu)化分析，精彩講授教育評價(jià)的焦點(diǎn)問題：為誰評？誰來評？評什么？怎么評？從評價(jià)的學(xué)習(xí)、導(dǎo)向、調(diào)控、研究及機(jī)制等幾方面深入淺出地全面解讀《深化新時(shí)代教育改革改革總體方案》，為教研負(fù)責(zé)人了解政策、應(yīng)用政策，指導(dǎo)教研工作提供了新視角。 　　疫情防控溫馨提示：提前結(jié)業(yè)。華東師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)部郁泓主任參加結(jié)業(yè)典禮并講話。 悟道 明白我們?yōu)槭裁炊鴣?。踐行習(xí)近平總書記提出教育要“六個(gè)下功夫”的要求，我們?yōu)榻萄袕?qiáng)省而來，為更好的支撐驅(qū)動引領(lǐng)教育發(fā)展，辦好人民滿意的教育而來。 　　正視我們的差距和挑戰(zhàn)。2018年國家級教學(xué)成果獎、2021年國家級教研教研成果獎的全國排名，以及上海課程設(shè)置、項(xiàng)目化（PBL）學(xué)習(xí)、探究式“長作業(yè)”設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)改革新范式讓我們看到了湖南教研與先進(jìn)地區(qū)教研的差距，也讓我們找到了問題的源頭。 正視差距，承認(rèn)落后，不甘于落后。將湖南“惟楚有才”的優(yōu)秀品質(zhì)融在教研人的血液中、刻在骨子里，推進(jìn)教研強(qiáng)省建設(shè)，應(yīng)該是新時(shí)代教研機(jī)構(gòu)的擔(dān)當(dāng)和使命。 　　知道我們怎么出發(fā)。心懷“國之大者”，高位思考，低頭落實(shí)，思維轉(zhuǎn)型，抱團(tuán)取暖，循證實(shí)踐，扎根課堂抓教研，靶向質(zhì)量促提升，筑牢湖湘教研共同體，我們才能夠走得更遠(yuǎn)、走得更高。 激活內(nèi)驅(qū)力，動力內(nèi)生才能創(chuàng)新創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源。電影《長津湖》里所說：一個(gè)蛋從外面被調(diào)來，注定會被吃掉。你要是能從里面自己啄開，很可能是只鷹。 　　轉(zhuǎn)變我們思維方式。知識的增加不是成長，思維能力的提升才是成長。專業(yè)素養(yǎng)提升的路徑之一就是要學(xué)會最佳的思考方式，要像本領(lǐng)域中的頂尖專家那樣去思考、去行動、去研究。 《學(xué)記》：君子之教“喻”也。能者為師，教學(xué)相長，淺入深出（提升創(chuàng)新）才是王道。 　　懂得我們要做什么樣的人。要有平和的心態(tài)，想得開、吃得下、睡得好、走得動、拉得出，做一個(gè)健康的人、做一個(gè)善良的人、做一個(gè)對社會有用的人、做一個(gè)自我完善的人。 江蘇錫山高級中學(xué)校長唐江澎提出培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)者”：終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者。難道我們教研群體不應(yīng)該做這樣的“四者”之人嗎？ 后記 　　唯學(xué)習(xí)，能適應(yīng)；善思考，能提升；唯創(chuàng)新，贏未來。在成長的道路上，不是因?yàn)橛邢Ｍ鴪?jiān)持，是因?yàn)閳?jiān)持久了才看到希望。 未來已來，教研以待。