抗擊疫情齊上陣，心理關(guān)愛(ài)暖人心

仁和三小德育處

學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率低，出現(xiàn)了內(nèi)疚、焦慮等情緒；家長(zhǎng)、教師看到學(xué)生上網(wǎng)課的自覺(jué)性、自律性差，提交作業(yè)不及時(shí)，會(huì)不自覺(jué)開(kāi)始批評(píng)或貶損；學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)和教師的指責(zé)越發(fā)懈怠，彼此的憤怒和焦慮情緒相互感染、不斷蔓延，形成了惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象如果不能得到有效地解決，個(gè)別學(xué)生極有可能出現(xiàn)異常甚至極端的行為。 鑒于此，副校長(zhǎng)胡石曦線(xiàn)上召集所有班主任，啟動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安撫疏導(dǎo)方案的預(yù)案。避免學(xué)生有不同程度的心理不適，影響正常生活。 心理疏導(dǎo)安人心 　　學(xué)校通過(guò)班主任將科學(xué)的心理疏導(dǎo)知識(shí)推送到每個(gè)班級(jí)群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，正確的的認(rèn)識(shí)疫情，科學(xué)的防范疫情。抗擊疫情不僅是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，還是一場(chǎng)心理拉鋸戰(zhàn)！ 　　看我們的家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)得多認(rèn)真，雖然他們不是一線(xiàn)工作者，但是能夠認(rèn)真的對(duì)待疫情，能保護(hù)好自己，我想這也是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)！ 不一樣的家訪(fǎng)，同樣的愛(ài) 　　德育處組織班主任和任課老師通過(guò)線(xiàn)上的形式開(kāi)展“隔離不隔愛(ài)”的心理健康教活動(dòng)，通過(guò)線(xiàn)上家訪(fǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教育學(xué)生正確面對(duì)疫情，積極面對(duì)疫情。 科學(xué)作息來(lái)護(hù)航 　　疫情期間學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子們的身心健康，除了要把課上好，認(rèn)真完成作業(yè)，更重要的是孩子們能否有一個(gè)科學(xué)的作息，這對(duì)孩子們的身心健康來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)校鼓勵(lì)孩子們都參與到科學(xué)的作息中來(lái)！ 　　同學(xué)們，家長(zhǎng)們，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)知識(shí)，掌握心理自護(hù)技能。 面對(duì)疫情，我們不要過(guò)度地緊張和害怕，我們要相信政府，相信奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的抗疫工作者們，他們一定可以打敗病毒！相信過(guò)不了多久，我們就能出門(mén)玩耍，重返校園了！