課堂展風(fēng)采教研促成長

是花匠呀

———回民小學(xué)“試、講、評、思”教研一體化低語組教研活動(dòng)紀(jì)實(shí) 　　為推動(dòng)落實(shí)“雙減”政策，探索新的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，我們組開展這次教研活動(dòng)，本組成員經(jīng)過交流和教研探討，精心準(zhǔn)備了講課、試講、評課、反思，希望通過這次活動(dòng)，使大家都能有所思、有所得。 　　王宏老師執(zhí)教的是部編一年級上冊第四課《四季》的第一課時(shí)。王老師在課堂上從引導(dǎo)讀生字到最后的“摘蘋果”游戲，層層遞進(jìn)，通過反復(fù)的讀讓學(xué)生加深對生字寶寶的印象，從而達(dá)到識記生字的效果。讀的形式也比較豐富多樣，有指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，全班齊讀等方式，使枯燥的識字教學(xué)充滿趣味性。 王新華老師執(zhí)教的是部編一年級上冊第四課《四季》的第二課時(shí)。課堂上新華老師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。她設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、師生合作讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。 　　陳巖老師試講的也是《四季》的第二課時(shí)。她先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春季夏季還有哪些特定的景物，然后讓學(xué)生試著在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，交流秋冬的特點(diǎn)，從小培養(yǎng)孩子自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。適當(dāng)拓展練習(xí)，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。 　　講課之后，楊玉娟老師就王宏、新華兩位老師的課進(jìn)行評課。楊老師對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，識字方法的運(yùn)用，朗讀指導(dǎo)是否到位，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理等進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，同時(shí)也對這兩節(jié)課的不足之處提出了合理建議。楊老師的點(diǎn)評值得我們學(xué)習(xí)。 　　活動(dòng)之后，在郭瑩主任的帶領(lǐng)下，我們組成員在一起進(jìn)行交流。幾位領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我們低年級學(xué)生特點(diǎn)，對我們語文教學(xué)提出指導(dǎo)性意見。從教學(xué)目標(biāo)的把握到課堂調(diào)控，從授課方式方法到學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，每個(gè)建議都切實(shí)可行，對我們幫助非常大。 　　“雙減”落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。本次教研活動(dòng)，為我們創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的指導(dǎo)作用。相信每一位老師一定會(huì)以此為契機(jī)，認(rèn)真反思精進(jìn)，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。