《我們的研修故事》——2021年?？谑兄行W(xué)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)（第五天）

龍峰教研

在這天高云淡的日子里，我們迎來了2021年?？谑兄行W(xué)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)的第五天。時(shí)光荏苒，歲月如梭，美好的時(shí)光總是悄然流逝，我們還沉浸在知識(shí)的海洋里，盡力的吸取著這幾天專家們帶給我們的“大餐”，今天我們依然收獲滿滿。 　　培訓(xùn)伊始，南坡老師對(duì)一堂好課進(jìn)行了定義，南坡老師認(rèn)為真實(shí)的課堂是不完美的，真正的課堂是無法駕馭的，當(dāng)意想不到的情結(jié)和細(xì)節(jié)涌現(xiàn)在課堂里時(shí)，課堂就變成了，一個(gè)多維的生命時(shí)空?？偠灾詈玫恼n堂是不完美的，不用駕馭的課堂。 　　南坡老師拋出了一系列問題:你認(rèn)為一節(jié)好的融合創(chuàng)新課是怎樣的？可以把這堂課比作什么？參訓(xùn)的老師們寫下了自己心中的答案并積極參與討論。老師們?cè)赨MU軟件上紛紛進(jìn)行了作答，我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)也在學(xué)習(xí)著。 　　通過參訓(xùn)老師們形象的作比，對(duì)于一堂好課的樣子我們有了更加具體的概念。我們以投票推選的方式選出作比最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再由老師進(jìn)一步講解，好的一堂課應(yīng)該呈現(xiàn)出來的樣子。 　　南坡老師接著又針對(duì)把課堂比作滑動(dòng)變阻器和魔方的內(nèi)容，讓參訓(xùn)老師進(jìn)一步討論。參訓(xùn)老師利用UMU軟件寫下了自己的感受。 　　我們組做了以下總結(jié)：上午的培訓(xùn)，南坡老師緊緊圍繞“學(xué)科融合創(chuàng)新”的主題，結(jié)合“你認(rèn)為一場(chǎng)好的融合創(chuàng)新課是怎樣的”、“如果我一根滑動(dòng)變阻器或者魔法，我的感受是什么”等問題，針對(duì)直接類比、假設(shè)類比等4種類比，與老師們共同探討一節(jié)精彩的學(xué)科融合課的呈現(xiàn)形式。誠(chéng)如講座一開始南坡老師所提出的：“最好的課堂是不完美的，不用駕馭的課堂?！闭嬲恼n堂不是表演，而是腳踏實(shí)地地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)任務(wù)。 　　南坡專家給我們帶來了《中小學(xué)教師論文寫作》的專題講座，南坡專家開門見山提出：一堂好的融合創(chuàng)新課是怎樣的？培訓(xùn)中南坡專家深入淺出，旁征博引，以共同研討一堂好的如何創(chuàng)新課是怎樣的問題為切入點(diǎn)，指出類比隱喻、群組交互、視角多向、感性與理性四個(gè)點(diǎn)，通過umu互動(dòng)以點(diǎn)帶面引起學(xué)員們的深入思考。 接著南坡專家提出了一堂好課的六個(gè)要素：目標(biāo)、評(píng)價(jià)、資源、問題、活動(dòng)、數(shù)據(jù)。對(duì)比了崔老師的學(xué)歷案，指出教師要采用多樣化的要素。一堂課應(yīng)該是創(chuàng)造力、思維多方面的聯(lián)系。開展智慧教育，才能培養(yǎng)智慧的人。 　　下午的主題為:成為改變的力量。南坡老師再次強(qiáng)調(diào)了2.0的概念，以“三提升”、“一全面”、“一機(jī)制”三個(gè)關(guān)鍵詞點(diǎn)明我們?cè)撊绾巫?。我們的要做到整校推進(jìn)，還要掌握30個(gè)微能力，課堂上做到革新。根據(jù)三種學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容，我們知道了它們是屬于階梯關(guān)系，如果通過課堂互動(dòng)，我們還了解了校本研訓(xùn)的四個(gè)取向。 　　經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了不少疑問，大家利用中午休息的時(shí)間，在UMU上向南坡老師提問。下午的課堂，南坡老師便從解答上午參訓(xùn)老師提出的問題開始。 編輯: 王金萍王麗好陳麗伊王麗瑩拍攝：馮學(xué)成，賀淋淋，林瑞蘭， 覃貞茂，林泓妃，陳美霖