積木樂園——小小牛奶杯

潘老師

我的游戲我做主 　　十一月，自主游戲拉開了序幕。孩子們?cè)谟變簣@里的快樂又多了一份！ 整個(gè)操場(chǎng)到處充斥著孩子們的歡聲笑語，每個(gè)孩子都全身心的投入到自己的游戲之中。 在這里，你可以看到他們自由的選擇、相互的合作、意見的分歧。 在這里，沒有老師的過多干預(yù)，沒有材料的限制，沒有那么多的不可以。 初玩牛奶杯 　　小小的牛奶杯能做什么呢？疊高？亦或者是交叉壘高？這個(gè)在我們眼中十分不起眼的牛奶杯卻被孩子們樂此不疲的玩了整整兩三個(gè)星期。 游戲的開始要從幾個(gè)小朋友常規(guī)的疊高說起，由于身高的限制，當(dāng)他們疊加到一定的高度時(shí)就無法再繼續(xù)了。 　　因?yàn)榕Ｄ瘫B在一起是有一定重量的，所以小朋友們?cè)谕信e的時(shí)候就顯得不是那么輕松了，牛奶杯總是在不停的斷開。連續(xù)性的失敗讓孩子們有些泄氣。就在他們一籌莫展之際，董博文的目光被隔壁班小朋友玩的梯子組合吸引住了：“我們?nèi)グ醾€(gè)梯子來吧，站在梯子上不就能疊的更高了嘛？”桐桐說：“梯子我們都沒爬過，我們行嗎？”旁邊的王子睿連忙和大家說：“我不害怕，等下我先來試試！” 　　有了梯子的加持，疊高似乎變得容易了一些。孩子們努力在用自己的方式進(jìn)行著游戲。斜著能不能放更多的杯子？還是抱起來橫著擺？這是他們的第一次游戲，雖然都以失敗告終，但是卻其樂無窮。 我們的游戲故事： 這一天睿睿小朋友用繪畫記錄下了他的游戲故事：“今天我和朵朵、吳迪還有其他幾個(gè)小朋友把牛奶杯都疊加到了一起，我是第一個(gè)爬上梯子的小朋友，剛爬上梯子的時(shí)候我還有點(diǎn)害怕，可是老師對(duì)我說，會(huì)在旁邊保護(hù)我，最后我勇敢的站了上去，我想搭建一個(gè)高樓大廈，可是我們總是失敗。不過下次游戲的時(shí)候我們一定會(huì)成功的。” 隨后，我及時(shí)用文字幫睿睿記錄下他的游戲故事。 老師的觀察與策略：　 整個(gè)活動(dòng)中孩子們能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能大膽的預(yù)測(cè)并進(jìn)行嘗試。結(jié)束后孩子圍繞疊高制定了關(guān)于牛奶杯疊高的游戲計(jì)劃，讓接下來的游戲更有目的性和針對(duì)性，避免接再次游戲的盲目性。 牛奶杯疊疊高 　　又到了游戲時(shí)間，朵朵和管梓曦徑直去搬了梯子，在搬梯子時(shí)他們發(fā)現(xiàn)幼兒園原來還有更高一些的梯子可以選擇，他們果斷的選擇了這個(gè)高梯子。 站在梯子上，孩子們?cè)谒麄兊哪芰Ψ秶畠?nèi)向上疊加到了最高處，在我覺得游戲會(huì)到此為止時(shí)，他們開始了另一種方式的繼續(xù)疊加——梯子上面的人扶著牛奶杯向上移動(dòng)，為下面騰出空間，下面的小朋友開始從下往上疊加。最后所有的牛奶杯都被他們成功的疊加了上去，整個(gè)操場(chǎng)上小朋友的目光都被那個(gè)即將和國(guó)旗桿比肩的牛奶杯吸引了過來，一個(gè)個(gè)都激動(dòng)的尖叫起來！ 機(jī)緣巧合下的“拱門” 　　接下來的幾天，每天都有不同的孩子在嘗試牛奶杯的疊高游戲。 到了第二周，在我認(rèn)為他們不會(huì)再玩牛奶杯的時(shí)候，朵朵和陳康睿又去搬來了梯子、拿來了牛奶杯。整個(gè)游戲只有他們兩個(gè)人，為了讓游戲順利的進(jìn)行，他們請(qǐng)來實(shí)習(xí)老師幫他們扶著牛奶杯，中間梯子上也沒人扶著，只能搭在梯子的最高處。由于杯子是軟的，有一定的韌性，所以最后變成了一個(gè)半圓形。 搭好后，這個(gè)巨大的半圓形吸引來了很多孩子們?cè)诶锩驺@來鉆去，說這好像一個(gè)“拱門”。 討論與分享： 老師的觀察與策略：　 孩子們通過一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)半圓形。所以我結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了游戲的助推，由此引發(fā)了孩子們的討論，如何來解決牛奶杯立住這個(gè)問題？這是一個(gè)有待解決的問題。 如何讓“拱門”立住 　　新一輪的嘗試開始了。朵朵先搬來一個(gè)梯子，打算從一端開始搭建。沒過一會(huì)兒，為了節(jié)省時(shí)間只見她又搬來一個(gè)梯子開始從兩端往中間連接。陸續(xù)的又有幾個(gè)小朋友加入到搭建的隊(duì)伍中。 　　由于高度的不夠他們又搬來了一個(gè)更高的梯子放在中間進(jìn)行連接。經(jīng)歷了一步步的嘗試，孩子們順利的將半圓給搭建了起來。最后他們選擇用兩個(gè)小梯子分別從兩端抵住牛奶杯。就在他們以為自己成功了的那一刻，“拱門”瞬間塌了。 　　一次次的失敗讓孩子們?cè)酱煸接拢麄兇笥胁怀晒Ρ悴涣T休的意思。他們開始原地討論上一輪失敗的原因以及接下來游戲的對(duì)策。 　　確定好了游戲方案，又成功的召集來了好幾個(gè)小朋友，他們的拱門搭建之旅又開始了。 這一次他們選擇從中間往兩側(cè)疊加，因?yàn)檫B在一起的牛奶杯是有一定的重量的，站在中間的管梓曦托舉的動(dòng)作越來越吃力。連續(xù)幾次的斷開讓他們慢慢的發(fā)現(xiàn)，這種方法不可行。 他們開始嘗試從一側(cè)開始疊加，面對(duì)隨時(shí)會(huì)斷開的牛奶杯，越來越多的小朋友不再往前面遞送杯子，而是牢牢地扶住了牛奶杯。他們害怕突然的斷開，讓整個(gè)搭建再一次功虧一簣。 　　在大家的努力下，拱門迎來了最后的固定環(huán)節(jié)，根據(jù)游戲計(jì)劃，他們是打算用梯子夾住拱門的兩端。 汐汐用梯子夾好兩端后，所有的孩子小心翼翼的松開了手，他們發(fā)現(xiàn)這次真的立住了。 來之不易的成功讓孩子們激動(dòng)的擁抱在了一起！ 我們的游戲故事： 朵朵小朋友的游戲故事：“今天我實(shí)在是太開心了，因?yàn)槲覀兊墓伴T終于成功了，我們用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，總是不行，我們開始的時(shí)候把梯子放在了拱門的里面，最后拱門就倒了，沒有立住，后來我們又想了個(gè)好辦法，我們用梯子把拱門的下面給夾住了，成功了之后我們大家擁抱了一起，老師都說為我們感到驕傲呢！” 老師的觀察與策略：　 孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、討論、合作以及無數(shù)次的失敗作為老師的我都盡收眼底。一次次的失敗沒有讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，他們依舊在不斷嘗試新的搭建方法。而在整個(gè)活動(dòng)中，我們老師要做的是觀察游戲，了解游戲的進(jìn)展情況，做孩子們的最強(qiáng)支持者。