龍頭引領(lǐng)，送教到?！＞d鎮(zhèn)中心小學(xué)

不二

為了積極發(fā)揮龍頭校的示范引領(lǐng)作用，有效提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，11月11日，福綿鎮(zhèn)中心小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在周嘉健常務(wù)副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到福綿鎮(zhèn)櫪木小學(xué)進(jìn)行龍頭引領(lǐng)送教到校教學(xué)研討活動(dòng)，本次送教實(shí)行教學(xué)研討+校本研修的模式，活動(dòng)緊湊而豐富。福綿區(qū)培訓(xùn)中心黎珺副主任、趙文英老師到會(huì)指導(dǎo)，福綿鎮(zhèn)輔導(dǎo)員陳偉堅(jiān)、陳祖娥老師與福綿鎮(zhèn)的五年級(jí)語(yǔ)文教師全程參與。 課例展示 　　首先由我校的語(yǔ)文骨干肖曉燕老師進(jìn)行課例展示。肖老師執(zhí)教的是部編版五年級(jí)上冊(cè)的《四季之美》，肖老師的課堂緊扣單元導(dǎo)讀中的閱讀要素和習(xí)作要素進(jìn)行，運(yùn)用視頻資源、動(dòng)圖效果、蒙層、批注、拖拽等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)感受四季之美，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，并且能運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，整個(gè)課堂，既落實(shí)了情感目標(biāo)，也落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)。 評(píng)課交流 　　櫪木小學(xué)的陳曉斌校長(zhǎng)對(duì)此次送教的龍頭學(xué)校表示感謝，同時(shí)希望能借助此次機(jī)會(huì)加強(qiáng)與龍頭學(xué)校的交流，促進(jìn)雙方教師間的教學(xué)與信息技術(shù)能力的提升。 福綿鎮(zhèn)中心小學(xué)的周嘉健校長(zhǎng)對(duì)支持此次送教入校的櫪木小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示感謝，同時(shí)也表示作為龍頭學(xué)校，會(huì)更加嚴(yán)格要求自身，做好“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”的角色，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，打造雙減背景下更加高效的課堂。 陳偉堅(jiān)輔導(dǎo)員對(duì)此次的送教學(xué)校和被送教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，對(duì)課例展示的老師進(jìn)行肯定和感謝，希望聽(tīng)課的老師在評(píng)課中各抒己見(jiàn)，共同提升。 福綿鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處莫非彥、辛燕、鄭婷菲主任希望老師們能結(jié)合雙減，圍繞“一節(jié)好課，如何在信息技術(shù)的輔助下，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能在課堂上檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)技能是否掌握”這個(gè)問(wèn)題對(duì)此次送教活動(dòng)進(jìn)行研討，提出改進(jìn)建議。 隨后老師們分組進(jìn)行評(píng)課交流，老師們?cè)诮M內(nèi)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，氛圍十分熱烈。 評(píng)課小組的4位教師代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 福綿鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅冰老師 肖老師能從詞、句、段，層層遞進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟四季的景物美，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)法遷移的練筆，檢測(cè)了學(xué)生的課堂知識(shí)掌握度，設(shè)計(jì)巧妙，希望肖老師能更抓住四季的畫(huà)面美，讓學(xué)生能從更多形式的品讀中形成畫(huà)面，達(dá)到情境交融。 上地小學(xué) 何靜老師 肖老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體手段和動(dòng)態(tài)圖引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)四季的動(dòng)態(tài)美，課件圖文結(jié)合，層層遞進(jìn)，能用課堂活動(dòng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，整個(gè)課堂把信息技術(shù)A3、A12、A6微能力點(diǎn)的技術(shù)熟練運(yùn)用入課堂，體現(xiàn)了運(yùn)用信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，希望肖老師能在學(xué)法遷移時(shí)通過(guò)動(dòng)圖展現(xiàn)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美，可以對(duì)不同層次的學(xué)生具有啟發(fā)性。 洋橋小學(xué) 明思婷 肖老師的課堂圖文并茂，直觀形象，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，通過(guò)課堂活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在信息技術(shù)上運(yùn)用了計(jì)數(shù)器、動(dòng)畫(huà)、展臺(tái)等技術(shù)，讓學(xué)生能融入課文情境，希望肖老師在展現(xiàn)四季事物變化時(shí)，能插入一個(gè)視頻，讓學(xué)生更直觀去感受。 青嶺小學(xué) 范月清 肖老師的課堂，能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)春天，由春天的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)夏、秋、冬，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，能熟練使用多媒體，利用蒙層、計(jì)時(shí)、批注等信息技術(shù)融入教學(xué)，希望肖老師在小組合作時(shí)，能更明確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)法遷移時(shí)，能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行更好的點(diǎn)評(píng)。 陳偉堅(jiān)輔導(dǎo)員頒發(fā)獎(jiǎng)狀給肖曉燕老師 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對(duì)于校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)這三者的關(guān)系，很多老師都存在疑惑，為了解開(kāi)老師們心中的疑惑，福綿鎮(zhèn)輔導(dǎo)站的兩位輔導(dǎo)員請(qǐng)來(lái)了福綿區(qū)培訓(xùn)中心的黎珺主任給我們進(jìn)行了校本研修培訓(xùn)。 　　一個(gè)多小時(shí)的校本培訓(xùn)，黎珺副主任從校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，耐心細(xì)致地給我們講述了三者的區(qū)別與聯(lián)系，接著，黎主任以櫪木小學(xué)的校本研修方案作為范例，剖析了優(yōu)點(diǎn)與不足，強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題導(dǎo)出主題研修，學(xué)校校本研修方案要從整體上進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)，校本研修活動(dòng)的方案，則要從一次具體的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師們聽(tīng)后，豁然開(kāi)朗，紛紛大呼：“終于明白了”“思路清晰了，知道怎么設(shè)計(jì)了?！?，最后，黎主任希望大家不單要“埋頭苦干”，還要“抬頭看看”，理論結(jié)合實(shí)踐，做一個(gè)內(nèi)外兼修的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。 此次“教學(xué)研討+校本研修”模式的送教入校，既讓老師們體驗(yàn)到了在“雙減”下，融合信息技術(shù)應(yīng)用能力，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，構(gòu)建高效課堂的魅力，也讓老師們對(duì)校本研修有了更加明確的認(rèn)識(shí)，可以更有效地指導(dǎo)今后的校本活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮了龍頭校的引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)了校與校之間、師與師之間的聯(lián)動(dòng)。