以教促研，“數(shù)”果累累——下關(guān)六小數(shù)學(xué)教研活動

旅行的意義

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱诉M(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教研活動的有效性、針對性，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索有效的教學(xué)模式，提升教師的教育理念與教學(xué)活動組織能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校于2021年11月11日開展了“以教促研，‘?dāng)?shù)’果累累”為主題的第二輪數(shù)學(xué)教研活動。 　　首先是段微老師執(zhí)教的三年級上冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識——幾分之一》。段老師在上課伊始創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動，理解和掌握把一個(gè)物體平均分成若干份，取其中一份表示幾分之一。讓學(xué)生在感興趣的事物中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境中，情境貫穿整個(gè)課堂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。段老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的形成過程，體會到了參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。 　　楊紅老師執(zhí)教的五年級上冊《平行四邊形的面積》，設(shè)計(jì)了“比較面積大小，引發(fā)認(rèn)知矛盾”、“動手操作，探究面積公式”和“分層練習(xí)，鞏固新知”三個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問題引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，通過剪、拼、擺等活動，初步感受把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程。讓學(xué)生根據(jù)對平行四邊形面積公式的初步感知，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形之間的關(guān)系。有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對平行四邊形面積公式由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等各種方法自己探索，獲得新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　兩位老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置有序：利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新知；在老師的帶領(lǐng)下同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，積極討論解決問題；通過舊知識解決新知識，不僅鞏固了舊知識也加深了對新知識的理解。課堂氛圍活躍有序，教師通過實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；學(xué)生充滿對知識的渴望，感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 　　評課是反饋，是深度思考。課后，數(shù)學(xué)教研組長王靜艷組織教師進(jìn)行了說課、評課、議課活動。授課教師首先對自己的這堂課進(jìn)行了說課和自我評價(jià)，之后主評楊海仙和楊壽春兩位老師認(rèn)真點(diǎn)評，從教態(tài)、學(xué)情、課堂掌控等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評，充分肯定了課堂的優(yōu)點(diǎn)，也指出了有待提高的地方，老師們在教研中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、智慧共享，共同提高。 　　最后，董平校長對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)，他肯定了兩位任課教師的辛勤付出和評課老師們的認(rèn)真點(diǎn)評，同時(shí)也提出了一些建議——課前研究要注重研究學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，通過活動設(shè)計(jì)達(dá)成深度學(xué)習(xí)，從而提升教研活動的層次。 　　教師的視野決定課堂的高度，教育教學(xué)的能力決定了課堂的深度和厚度。學(xué)思勵新，知行致遠(yuǎn)。每一次教研都是分享的過程、成長的經(jīng)歷，每一次交流都是思想的碰撞、內(nèi)涵的提升。教書我們?nèi)栽诼飞?lt;/p>只為當(dāng)初的夢想育人我們?nèi)栽诼飞?lt;/p>只為春天的綻放撰稿：許燕李姍娜