詩(shī)詩(shī)課堂反思：五上1-5《認(rèn)識(shí)棱鏡》上

你猜我猜不猜

本課我分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)是光的分解；第二課時(shí)是光的混合。在教學(xué)中我主要參考了特級(jí)教師高翔老師《七色光》http://lt.zjxxkx.com/showtopic-24188.aspx，特此說明并感謝。一、教材分析 本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第5課，讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)是否也能發(fā)生折射，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由不同顏色的光組成的，本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會(huì)發(fā)生折射；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光是由許多不同顏色的光組成，然后借助彩色輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生理解“白光是由不同的色光組成的”；第三部分研討，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，思考彩虹形成的原因。 二、教學(xué)反思 第一課時(shí)：光的分解 聚焦 先讓學(xué)生回憶光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，光的傳播路線圖，然后讓學(xué)生思考光從空氣斜射進(jìn)入三棱鏡后它的傳播路線會(huì)是怎樣的，并把光的傳播路線畫出來，學(xué)生的答案主要有以下三種（1）光從空氣進(jìn)入三棱鏡沿直線傳播（2）光從空氣進(jìn)入棱鏡后會(huì)發(fā)生一次折射（3）光從空氣進(jìn)入三棱鏡和出三棱鏡時(shí)各會(huì)發(fā)生一次折射，到底光通過棱鏡會(huì)發(fā)生怎樣的變化，一起進(jìn)入新課《認(rèn)識(shí)棱鏡》。 探索 （1）認(rèn)識(shí)三棱鏡300多年前，牛頓在暗室里把一束白光照射進(jìn)入三棱鏡中后有了一個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)，你們想知道嗎？學(xué)生興趣一下就被點(diǎn)燃了。于是先讓學(xué)生觀察三棱鏡，發(fā)現(xiàn)三棱鏡透明的，側(cè)面是長(zhǎng)方形，橫切面是三角形，而且有三條棱。 （2）白光通過三棱鏡接著讓學(xué)生去探究300多年前，牛頓讓白光通過三棱鏡后究竟有怎樣的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生把觀察到的顏色畫出來，并把每個(gè)顏色都記錄下來。第一個(gè)班上課時(shí)是大晴天，我把學(xué)生帶到室外做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚的觀察白光通過三棱鏡后變成七種顏色的，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。 第二個(gè)班沒有出太陽(yáng)只能在教室里做實(shí)驗(yàn)，我直接給學(xué)生電筒和棱鏡讓他們做實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)整電筒與棱鏡的角度和距離上花費(fèi)了大量的時(shí)間，有的組甚至到下課也沒有調(diào)出顏色，而且白光通過三棱鏡呈現(xiàn)的顏色很少，多數(shù)小組都只調(diào)出三種到四種顏色。 于是我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)，用鐵架臺(tái)把電筒和三棱鏡固定住，學(xué)生只需要調(diào)整電筒照射棱鏡的角度即可，這樣能有效的縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且光通過棱鏡分散出的顏色也增加到4-5種顏色。 為了讓棱鏡分散出的顏色增加，我對(duì)實(shí)驗(yàn)又做了改進(jìn)。在電筒和棱鏡上安裝了固定夾，并選擇了更大的棱鏡和光照強(qiáng)度更大的手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，棱鏡分散的顏色明顯增多，大多數(shù)組都能呈現(xiàn)5-6種顏色。 教學(xué)反思：（1）選擇大的棱鏡和光照強(qiáng)度大的手電筒，棱鏡分解的顏色會(huì)更清晰，同時(shí)呈現(xiàn)的顏色也會(huì)增多。（2）選擇一個(gè)晴天，讓學(xué)生用太陽(yáng)光直接做實(shí)驗(yàn)，最好讓分解的光投到光線較暗的地方，這樣呈現(xiàn)效果更好。（3）室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于白光通過棱鏡分解的顏色，受光照射棱鏡的角度以及電筒、棱鏡、屏三者之間距離的影響，因此教師需要提前把三棱鏡、電筒固定好，并讓手電筒的光正對(duì)著棱鏡的側(cè)面，這樣棱鏡分解的光顏色更多更清晰。 根據(jù)學(xué)生記錄的三棱鏡分解光的顏色記錄單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄的顏色多數(shù)都是4-6種。對(duì)于三原色疊加的顏色不易觀察到，尤其是靛色他們會(huì)寫淺藍(lán)色或者直接把它歸類在藍(lán)色里。同時(shí)學(xué)生們感到疑惑靛色究竟是什么顏色，它與彩虹的青色是同一種顏色嗎？ 教學(xué)反思：青色與靛色的區(qū)別是什么，兩種顏色是否可以等同起來？ 做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生畫出白光通過三棱鏡的光路圖，從記錄單可以看出學(xué)生已經(jīng)知道白光通過棱鏡會(huì)發(fā)生折射變成七種顏色的光，但多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為白光通過棱鏡只發(fā)生一次折射。于是讓學(xué)生思考白光通過棱鏡的過程中經(jīng)過了哪些介質(zhì)？空氣--固體--空氣，再根據(jù)折射的概念，學(xué)生就明白了白光通過棱鏡其實(shí)發(fā)生了兩次折射。 最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究出牛頓用白光通過三棱鏡變成七種顏色，由此說明白光不是單色光，而是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種光組合形成的。教學(xué)反思： 在教學(xué)中加入科學(xué)史讓教材更加人性化，能大大的增強(qiáng)學(xué)生探究光奧秘的興趣。三、愛牛器材的使用使用愛牛器材后的建議 （1）材料盒提供的棱鏡有點(diǎn)小使得呈現(xiàn)的彩虹太小，建議把棱鏡換成大一點(diǎn)。 （2）手電筒的光強(qiáng)度有點(diǎn)弱，建議愛牛提供強(qiáng)度更大的手電筒。四、課堂精彩瞬間