安吉游戲故事案例--有趣的梯子

石家莊市橋西區(qū)童星幼兒園

心理學家保羅.托倫斯曾說：“一旦兒童被迫放棄了探索，放棄了提問，而代之以對權威毫無疑問的、心甘情愿的接受，他便開始失去了創(chuàng)造的活力；一旦兒童學著走一條熟悉而又安全的道路，一旦學習中缺乏冒險，一旦他失去了游戲的興趣，一旦沒有了淘氣、幽默和放松，他就失去了人性的精華……”此次故事案例是在小班孩子的初次安吉游戲探索中發(fā)生的，他們對操場上各種各樣的玩具充滿了興趣，在尋找的過程中有幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了躺在一旁的安吉木梯，就此展開了一段奇妙的探索之旅。 游戲故事 今天故事的主角是筱羽和正寧，筱羽發(fā)現(xiàn)梯子后大喊：“小朋友，我們一起來搬一搬吧！”她召集了六名伙伴，兩人一組開始玩游戲。其中心銘和慕慕將梯子放平，像“跳格子”一樣玩了起來。 其他兩組小朋友都嘗試平行搬起梯子選擇地點進行搭建。筱羽組來到了方箱前，萱萱組則搬去大型攀爬玩具“大地雷”的方向。 我看到筱羽和正寧將梯子抬到方箱前，嘗試將梯子斜著搭建在旁邊并進行攀爬。 筱羽正在指揮對面的小伙伴：“上去，上去，讓梯子上去！” 我發(fā)現(xiàn)正寧用盡力氣往上抬，兩個小朋友嘗試了很久。 經(jīng)過一番努力，他們將梯子抬到了方箱上，嘗試了很多次都沒能完成最初“一高一低“搭建的設想。 而此時，筱羽發(fā)現(xiàn)萱萱已經(jīng)和她的小伙伴成功將梯子搭建在攀爬玩具“大地雷”上，她們便改變地點進行二次嘗試。兩個小朋友順利地將梯子搬到攀爬玩具前進行嘗試，就在這時萱萱組已經(jīng)把梯子撤走，去玩其他的玩具了，這引發(fā)了老師的好奇。 老師繼續(xù)觀察筱羽組小朋友的搭建。首先，她讓自己的同伴扶住梯子；“正寧正寧，你快來扶住梯子吧！” 然后，筱羽迅速地爬到攀爬玩具“大地雷”的上面，嘗試從上面拽住梯子拖上去，而上去之后發(fā)現(xiàn)自己并不能夠到梯子，又迅速下來； 最后，兩人繼續(xù)嘗試向上抬，一高一低，梯子終于成功搭建在玩具上了！“哈哈哈，完成啦！” 搭建成功后，兩個小朋友都興高采烈地想要爬上梯子，就在這時，梯子突然向下滑，老師第一時間用腳抵住梯子的一頭，避免了危險的發(fā)生。老師問小朋友：“如果梯子這樣滑下去是不是很危險？我們應該怎么做才能避免危險的發(fā)生？” 筱羽想了想說：“我們要檢查，等梯子穩(wěn)了再上去”。 最后，筱羽和正寧又用剛剛的方法迅速將梯子搭在玩具上，這次在攀爬之前他們進行了檢查，并且輪流“一上一扶”更加安全，在自己的努力下完成了這次挑戰(zhàn)！ 在回到教室后的反思分享環(huán)節(jié)，老師請小朋友觀看了探索梯子玩法的錄像，并請大家共同思考在玩的時候應該注意什么？孩子紛紛說出自己的答案，其中靖宇說：“我們應該搭上去以后看一看、晃一晃，如果不穩(wěn)的話就不能爬，穩(wěn)的話就可以爬。” 老師又引導說：“還有別的辦法嗎？”正安回答說：“可以讓一個小朋友扶住梯子，另一個小朋友爬?！?老師對小朋友的辦法給予肯定，又拋出一個新的問題：梯子還有什么其他的玩法嗎？心鳴說：“老師，可以跳格子?！蓖f“還可以搭高樓?！?萱萱組小朋友也解決了老師的疑惑：他們在搭建好之后又撤離是因為發(fā)現(xiàn)梯子不穩(wěn)有危險，所以就沒有向上爬。孩子們集思廣益，這些想法又為他們的下一次安吉游戲探索提供了新的方向。?此次活動就在小朋友們的分享和老師的總結中結束，對于孩子們而言，這是一次非常有趣的探索和發(fā)現(xiàn)！ 案例分析 基于對馮曉霞教授《“安吉游戲”與深度學習》的思考，孩子們此次戶外探索中發(fā)現(xiàn)了有趣的梯子，并在同伴互助的探索下成功進行搭建，這正是深度學習的體現(xiàn)。從筱羽發(fā)現(xiàn)梯子并召集伙伴游戲體現(xiàn)出孩子們共同探索的積極性，這也符合深度學習中積極主動的特點；在第一次嘗試因協(xié)調(diào)問題失敗之后，筱羽爬到“大地雷”玩具上再次嘗試體現(xiàn)出孩子們鍥而不舍的精神，這也符合深度學習中解決問題的特點；在成功搭建之后攀爬時出現(xiàn)危險，筱羽和正寧思考問題出現(xiàn)的原因，并快速做出反應體現(xiàn)出孩子們的機智和勇敢，這也符合深度學習中實踐反思的特點。萱萱組小朋友成功將梯子豎了起來，由于發(fā)現(xiàn)梯子不穩(wěn)，他們商量后決定放棄攀爬，這體現(xiàn)出孩子們能夠在深度學習中及時發(fā)現(xiàn)不安全的因素，學會規(guī)避危險并嘗試自我保護，這也符合深度學習中合作分享與反思的特點。活動中的教師在游戲中的支持不是直接干預，而是“關注”，將探索梯子搭建的主動權交給小朋友，又通過“關注”合理規(guī)避風險，給予孩子恰當?shù)囊龑?。活動結束后的分享和討論同樣至關重要，既能夠增進幼兒相互學習的機會，又能激發(fā)幼兒深入探究的欲望，不斷提升幼兒的綜合核心素養(yǎng)。在本次專題教研之后，我發(fā)現(xiàn)此次案例完全符合報告中對深度學習的解讀，孩子們的深度學習就在我們身邊。這次的觀察和記錄給了我很大的啟示，孩子的潛能是巨大的，在他們身上我學習到了深度學習的品質(zhì)。今后我會在提高自身能力的同時更加細致地關注孩子，爭取碰撞出更多成長和進步的火花，用心陪伴，靜待花開！